（人教新课标）四年级语文下册听课反思 22牧场之国1.doc

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1、牧场之国这是一篇描写荷兰出园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晩，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。课标中强调：教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。因此，教师要给予学牛•广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。听后反思，刘

2、老师的魅力到底在哪里呢？1•明确自主阅读的冃标，留足自读时间“略读课文的导语”往往向学生传达了阅读的方向和方法。课伊始，刘老师就引导学牛细读导语，梳理导语的要求，为学牛的自主阅读明确了方向和要求。继而给学生充分的自学时间，让孩子们运用阅读方法自读自悟，这份潜心文本的安静中闪现着生本对话的智慧。2.引导学生联想，关注概括能力的提升第一次自读感悟之后，刘老师就启发学生展开联想，不只一次地问学生「'读着这些文字，你仿佛看见了怎样的画面？”再引导学牛找段落中的关键词概括每一幅画面的内容，让学生在提炼和修改小标题的过

3、程中提高概括能力。3.批注式的阅读交流，学会品味语言刘老师尊重学生选择解读文本的自由，采用作批注的方式训练学生对文字的感受、联想能力和言语表达能力。教学呈现一种自然的动态生成，努力为学生创造表达的机会。这“一读一点”，便让文字从纸上鲜活起来。4.该“精”则“精”，该“略”则“略略读课文教学该“略”在哪里？刘老师有着自己的思考。在品味“傍晩的荷兰”时，刘老师凭借深情的语言，舒缓的音乐让孩子“以读代讲”。学生读后，老师没有多讲，可此时，一种安谧、静美之感在学生的心底升起，师生情不自禁地赞叹一一“这就是真正的荷兰

4、。”此处“略”处理，给人以“清水出芙蓉，天然去雕饰”的感觉。正如一位与会老师在短信平台上的留言所述：“刘老师以阅读导语为学生自读指路；以自读提示为学生自悟搭桥；以点拨为学生品读铺热。”真正体现了略读教学的风格！