《桃花源记》教学案.doc

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1、《桃花源记》教学案○教学目标：1、朗读、背诵课文，理解文章的思想内容。2、理解积累一些常见的文言词语。3、借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。4、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。○教学重点：1、朗读、背诵文言文，理解文章的思想内容。2、理解积累一些常见的文言词语。如“一词多义”“古今异义等。3、把握文章的叙事线索。引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。○教学难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。○教学方法：1、课前预习法。2、朗读法。3、讨论与点拨相

2、结合法4、品读法。5、拓展延伸法。○课时安排：三节○教学设想：1、以学生为主体,教师为主导，训练为主线。2、突出语言训练和思维训练，注重朗读、背诵和积累。○教学设计：第一课时一、导入新课：我们能用一个成语来形容这个地方吗？（世外桃源）说说你的理解。二、自主学习：（一）友情提示—搜集资料1、简介作者：2、介绍作品：3、写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源

3、记》就是在这样的背景下产生的。（课件展示：学习目标）。（二）自读课文，给加点字注音。缤纷bīnfēn豁然huò俨然yǎn阡陌qiānmò垂髫tiáo拜诣yì老骥jì三、朗读课文，整体感知：（学生提出质疑，其他学生解答，教师点拔）（充分调动学生的积极性，激发学生敢于直面疑难、大胆探索的热情。）（1）晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘（顺着、沿着）溪行，忘路之（的）远近。忽（忽然）逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美（鲜艳而美丽），落英（落花）缤纷（繁多的样子）。渔人甚（很、非常、十分）异（对……感到诧异）之（它，指代桃花源的美景）。复（又、再）前（向前）行，欲穷（走到……的尽头）其（这、这个）林

4、。[翻译]东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为职业。（有一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，（桃树）生长在溪流的两岸，长达几百走，中间没有别的树，花草遍地，鲜艳而美丽，落花纷纷。渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。 （2）林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛(隐隐约约)若有光。便舍船，从口入。初极狭，才（只、仅）通（通过）人。复行数十步，豁然开朗（形容由狭窄幽暗突然变得宽敞明亮的样子）。土地平旷，屋舍俨然（整齐的样子），有良田美池桑竹之（的）属（类）。阡陌（田间小路）交通（交错相通），鸡犬相闻（互相可以听到）。其（他们，指代桃花源里面的人）中往来种作，男女衣着，悉

5、（都、全都）如外人。黄发（老人）垂髫（小孩）并怡然（安闲的样子）自乐。[翻译]桃林的尽头正是溪水发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一个人通过。又走了几十走，突然（变得）开阔敞亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房屋，还有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫的声音处处可以听到。人们在田野里来来往往，耕钟劳作，男女的穿戴跟桃花源外面的世人完全一样。老人和小孩个个都安闲快乐。 （3）见渔人，乃（于是、就）大（非常、十分）惊，问所从来。具（详细）答之（他们，

6、指代桃花源里的人或它们，指代桃花源里的人所问的问题）。便要（通“邀”，邀请）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸（都、全都）来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子（妻子和子女）邑人（乡邻、同乡）来此绝境（与人世隔绝的地方），不复出焉，遂（于是、就）与外人间隔。问今是何世，乃（竟、竟然）不知有汉，无论（不要说、更不必说）魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋（感叹惊讶）。余人各复延（邀请）至其（自己，指代余人）家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云（说、道）：“不足（不值得）为（对、向）外人道也。”[翻译]桃源里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人详细地作了回答他。（有人）就邀请渔人到自己

7、家里去，摆了酒，又杀鸡做饭（来款待他）。村里的人听说来了这样一个人，（就）都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面打的人断绝了来往。（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏、晋两朝了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们。他们听罢都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭（来招待他）。渔人逗留了几天