《百分数的认识》教学设计.doc

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1、百分数的认识类别：小学数学编号：【教学内容】义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）第98页例1和试一试、练一练。【教学目标】1.让学生在现实的情境中，初步理解并掌握百分数的意义，学会正确地读写百分数。2、学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。【教学重点】初步理解百分数的意义。【教学难点】体会百分数与分数的联系和区别，进一步发展数感。【设计思路】因为百分数与分数的区

2、别与联系是这节课的难点，对百分数学生并不陌生，在生活中已经见过，但只是感性认识，不了解百分数的意义，所以，我从学生已有的生活经验出发，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，与此同时，我为学生创设了富有兴趣的学习情境，让学生交流所想所作。一切本着解题需要出发。通过生生合作、师生探究，引导学生感受、构建、理解百分数的意义。【教具准备】PPT课件小黑板【教学过程】一、板书揭示课题师：课前让同学们去了解生活中的百分数，同学们找着了吗？今天我们一起来认识百分数。（板书：百分数的认识）二、创设情境，初步感受百分数1、出示例1及表格，引

3、发探究。谈话：学校篮球队组织了一次投篮练习，李星明等三名队员的投篮情况如下：①课件呈现例1统计表项目姓名投中次数李星明16张小华13吴立军18师：根据现有的数据你能看出李星明、张小华和吴立军谁投篮更准吗？为什么？（不知道投篮次数）②课件呈现：项目姓名投篮次数投中次数李星明2516张小华2013吴立军3018师：现在能知道了吗？(生合作交流看法)师：必须在什么条件才可以进行比较？（知道投中次数和投篮次数）师：观察这张表，三人投中次数各占投篮次数的几分之几？师；能一眼看出谁的投篮水平最高，谁的投篮水平最低吗？你打算怎么办？教师引

4、导学生比较各种方法，并在讨论中确认，要想比较谁的投篮水平更高一些，要看谁投中的比率更大一些。（在统计表右边增加“投中比率”一栏）项目姓名投篮次数投中次数投中次数占投篮次数的几分之几（投中的比率）李星明2516张小华2013吴立军3018如果你想知道这三位同学的成绩差异，单单从这已知的6个数据中看得出来吗？那该怎么办呢？2、初步理解百分数的意义①指名报计算结果，教师完成统计表。（出示书上完整的表格）②提问：根据上面的计算结果，你能直接比较出谁投中的比率高一些？谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

5、（通分）项目姓名投篮次数投中次数投中次数占投篮次数的几分之几（投中的比率）化成分母是100的分数李星明2516张小华2013吴立军3018小结：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。这就是百分数的意义（出示：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫做百分率或百分比）齐读这句话，解释百分数是两个数之间的一种倍比关系，所以百分数又叫做百分比或百分率。请同学自学课本99页“试一试”上面的内容。组织学生说一说读法和写法，教师进一步示范64%的读、写法，学生跟着老师一起写出65%，独立写出60%，并同

6、位检查。教师强调：读百分数时要注意什么？说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。齐读三个百分数：百分之六十四，百分之六十五，百分之六十。【设计意图：数学来源于生活，学生应成为学习的主人，问题的呈现和解决应以学生的发现和实际需要为主，在日常学习中必须把生活中的题材引入到数学课堂之中，让学生感受生活中的数学，让数学贴近生活，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，以便培养学生学习数学的兴趣。】三、学生交流，构建百分数的意义师：认识了百分数的意义，我们一起来看这样几道题如何解决。1．试一试：根据下面每个百分数的意义填

7、空。①学校合唱队中，男生人数是女生的45%。男生人数是女生的（）/100；男生与女生的人数比是（）︰100。（沟通百分数与分数、百分比的关系）②六年级一班学生的近视率是20%。（沟通百分数与百分率的关系）（）的人数占全班人数的20%。（通过这句话你还想到了什么百分数由此及彼）③一本书已看了40％（开放性）（）是（）的（）%。（还可以怎么填？）2.练一练：下面每个大正方形都表示“1”，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几？【设计意图：将学习的自主权下放给学生，使学生对本节课的学习目标更加明确，借以解释百分数可以表

8、示一个整体中的部分与这个整体的关系，让学生对百分数的认识不只停留在教师的讲解上，使得学生对于这些来自于生活的百分数有了更加深刻的理解。】四、基本练习，全面理解百分数的意义1、说一说日常生活中，你还见过哪些百分数？（指名说出百分数后，说出它具体是谁是谁的百分之几）在小组里说一说，并说出这些百