低年级识字教学方法的创新.pdf

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1、低年级识字教学方法的创新郑兴新(卢龙县潘庄镇自家窝小学，河北卢龙066400)识字是学生进行学习活动的基础，是阅读和写作的基读。把学过的某些字编成顺口易记的儿歌。可以帮助学生轻松础．是学习过程中最基本的工具。这种工具的掌握，对学生的地掌握生字，并加深理解和记忆。比如：教学《日月明》一课时，发展有重要的作用。21世纪的社会是信息社会，获取信息最我就把这课的生字编成一首朗朗上口的儿歌：日月明．鱼羊重要的途径就是阅读，而阅读的前提是识字。《语文课程标鲜；小土尘，小大尖；一火灭，田力男；人木休，手目看；二木林，准》指出

2、，低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿三木森；二人从，三人众。望。每个学生都希望自己成为发现者、创新者，他们喜欢用自3．故事识字己独有的方式认识事物，得到肯定后往往会有心灵上的满小学生比较天真，喜欢听故事。如果老师擅长发挥想象，足．更积极地探索新知。所以，教师不仅要想方设法地激发学根据字形把抽象的字编成生动的小故事．再抽象枯燥的汉字生的学习热情．鼓励学生用自己的方式识字，而且要多给予学笔画也会变得有灵气。为识字教学增强趣味性。如：“两”两个生肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。然而，识字人躲在屋檐

3、下，横就像屋檐，竖和横就像屋子；“唱”今日唱，明是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能激发孩子学习汉字的日唱，天天开唱。通过有趣的故事记字形。既培养学生的想象兴趣，并增强自我识字的能力呢?我认为低年级的识字教学方力．又提高学生的口语表达能力。法可有以下创新。4．加减法识字一、创设教学情境。激发识字兴趣在教学识字中，我对语文、数学进行学科整合，出一些加游戏是激发孩子学习兴趣的最好手段。孩子的天性是爱减法考语文识字，激发他们的求知欲，强化他们的记忆。如：玩、爱模仿、好表现，所以，教师在教学中要多利用有趣的游人+fq=

4、?(闪)、木+果=?(棵)。利用这样的方法，也可以让学生戏．激发学生学习汉字的兴趣，如猜字谜、找朋友、风车转转编题考老师，如：树一木：?(对)、肚一月=?(土)等。这样，学生的⋯⋯让他们在玩中学、学中玩，在轻松愉快的氛围中掌握知学习情绪高涨，都想尝试，而且培养了学生快速思考、判断的识。如：在上学期，教学“它、安、字、完、灾、宁、宝”这些带有相能力。同偏旁的生字时，我做了一个转盘，把偏旁写在小转盘上，把5．熟字识字“匕、女、子、元、火、丁、玉”写在大转盘上。转盘转起来后，学生熟字识字是在学生找字的相同与不同的基础

5、上记忆的。会快速地说出看到的字．在课堂上真正感受到识字的乐趣，达如：熟字加偏旁：问、回、扣；熟字换偏旁：菜——彩、漂——飘；到“我要学”的目的。熟字换部件：穿——空。通过字形之间的联系，不仅记住新字，二、因材施教。重视方法指导而且复习以前学过的字。不同的孩子在识字方面存在差异是正常的。我们要尊重6．会意识字他们的差异，选择恰当的指导方法，最大限度地提高每个孩子在学过的一些汉字中，有许多不太好记，而且结构复杂，但的识字能力。在教学生字时，不要急于教读，而是让他们说说有是在字的意思的基础上却好理解、记忆，这样的字就

6、是我们所说联系的一些字，是用什么方法记住的，可以和同学们交流、探讨，的“会意字”。为了让孩子理解有趣的会意字，我总是先为他们讲最后一起总结、概括。比如：在学习“冬”时，我先让学生回想，之前解字的意思，然后再组合成字，如：采——手在树上。采摘东学过哪个“dong”，学生很快就想指方向的“东”，然后再给他们西；苗——田间长草，植物幼苗；掰——用手分物，掰成两截。分析讲解：“东”表示方向，与“西”相对；“冬”表示季节，是冬季的四、充分利用多媒体意思。通过这样一区分，学生分清两个同音不同意义的字。在课多媒体的使用，孩子

7、们感到新鲜、生动，更容易引起他们堂教学中，我总是引导孩子们发现一些规律，并加以总结。运的注意。所以，针对学生的这种心理，利用多媒体识字是一种用这样有联系性的教学，记忆会更扎实。很好的教学方法。借助多媒体教学，汉字以不同的形式出现，三、运用趣昧识字法真正实现汉字的音、形、义的统一。比如：在教学象形字如“火、趣味识字法可以是多种多样的，只要孩子们有兴趣、愿意山、石、木”等时，我利用多媒体，把图与字、音相结合展现．让学．各种方式方法都是可以采用的学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字、由字1．猜谜识字到形、

8、形象识记，用活灵活现的图画代替老师无趣的讲解．激许许多多的汉字都可以用谜语猜，学生可以通过猜字谜发孩子们的好奇心与求知欲。识记字形。如：大字肩上扛着两个小脑袋(头)、小手后面甩尾总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用．结巴(毛)。猜字会激发学生的好奇心，在猜的过程中感受到成功合学生的思维特点，刺激学生的多种感官，使学生积极地参与和喜悦，在不知不觉中认识并记住汉字。识字教学，处