初中数学“问题情境”创设的思考.pdf

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1、2014年11中孥．i罘辅导中数学“问题情境’’刨设的思考@吴高贵摘要：如何提高单位时间内的初中数学课堂教学效率一直是我们致力研究并要解决的重大课题。在本文中，笔者结合自己多年的教学实践，就如何在课堂教学中通过创设有效的“问题情境”来提高课堂教学效率提出了自己的观点和看法，旨在与同仁一起探讨提高初中数学课堂教学质量的有效途径。关键词：初中数学；课堂教学；问题情境；教学模式中图分类号：G63&6文献标识码：A文章编号：1992—7711(2014)11-0110问题情境是指人们在学习、工作的进程中出现了新的目的、新的问题、新的活动情况，而已有知识、经验、方法和手段

2、已经不够用了，此时，人们就会有一种渴望达到目的、解决面临的问题的需求。在教学中，教师若能创设恰当的问题情境，对于学生兴趣、好奇心、求知欲的调动，情感和思维的参与以及对数学问题的思考和学生探究能力的培养等都具有重要的意义。然而，一些教师因未把握合理的问题情境创设方式，将问题情境创设流于形式，严重制约了初中数学教学质量的提高。可以认为，创设有效的“问题情境”不仅能激活数学课堂教学，改善数学课堂教学结构，还能增强学生数学学习的主动性，对提高课堂教学效率有着事半功倍之妙效。那么，如何结合课堂教学实际，在初中数学课堂教学中创设问题情境呢?一、巧用现实生活创设问题情境数学知

3、识取材于现实生活，是实际问题的简化和模拟。让学生在生动具体的情景中学习数学是《数学课程标准》的重要理念，创设和学生生活情境类似的数学问题，会让学生对数学产生更大的兴趣。教师在教学时，一定要“活”用教材，用“活”的例题，从学着的事物出发，通过具体形象的感知来获得知识，使学生在乐中学、趣中学，教学效果自然就好。例如，教学《平面直角坐标系》时，笔者创设了这样一个生活情境：星期五下午，接紧急通知，晚上7点30分在各班教室内召开家长会，要求各家长都坐在自己孩子的座位上，不巧班里刚刚调整过座位，还未来得及画座位表，请问：你将如何向你的父母描述自己的座位情况，以便你的父母能准

4、确、快速地找到座位?由此引出有序实数对和坐标的概念。实践表明，学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习数学的兴趣与好奇心，有效地降低了学生学数学的恐惧感。学习者能利用自己原有认知结构中的经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识间建立联系，并赋予新知识以某种意义。l4t+100f0≤￡≤30)二、运用类比创设问题情境={220(30

5、靠的往往是生活中经常接触和经常用的知识，有些已经进入了他们的潜意识。在教学中，如果善于和学生的这些知识做类比，那么学生会感兴趣且容易理解和掌握。例如，教学《合并同类项》时，创设情境笔者是这样设计的：准备了一袋装有1角、5角和1元的硬币，问：哪位同学能帮老师数一下这里一共有多少钱?学生争先恐后地举手。第一位学生把硬中学课辅导2014年11月论中，发现学生在解答过程中遇到了不同的困难：树的高度?(4)你能设计多种方案吗?(1)不知道如何讨论当50≤t≤90时，Y的变化范围?这种活动激起了学生强烈的好奇心和求知欲，不用教师动(2)通过模仿一次函数的性质，学生求出了函数

6、y一0．1t2+9t+员，学生都会主动地参与到探究的活动中去，并得到了很多优秀20(5O≤￡≤9o1中，Y变化范围是20≤，，≤220，却无法说出这样做的测量方案。从这个例子可以看出，教师在教学中如果注意联系的数学依据是什么?身边的事物，让学生体验数学，并尝到成功的乐趣，对激发学生的所有的困难都指向一个焦点问题：’，一0．It+9￡+2O是个什数学兴趣、培养学生的数学应用意识以及解决实际问题的自信心么样的函数?它具有什么样的独特性质?是非常重要的。学生产生了研究函数一0．It+9t+20的兴趣，笔者趁势提六、利用游戏创设问题情境出今天的学习内容。游戏符合学生生理

7、和心理的特征，通过丰富多彩的游戏活四、以数学知识的现实价值创设问题情境动，可以帮助学生发展体力、智力、交际能力和情感等。数学思维数学具有广泛的应用性，如果我们在数学教学中能恰当地揭游戏能培养学生的直接兴趣，即对游戏本身的兴趣，进而培养学示数学的现实价值，就能在一定程度上激发学生的学习兴趣，有生的间接兴趣——一种对数学经久不衰的兴趣。久而久之，可以利于学生的学习。如教师可用下面的例子来引导学生学习统计与培养学生的良好思维习惯，使他们养成对数学的钻劲和韧劲，最概率的知识，有一则广告称“有75％的人使用本公司的产品”，你大限度地享受数学带来的乐趣。正是因为游戏的趣味性

8、很强，容听了这则广告有什