小学语文教学中教师的引导策略探析.pdf

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1、管理．鼍

2、评价教师成长{；㈠强j小学语文教学中教师的引导策略探析◆江苏省盐城市田家炳实验小学李岚在有效课堂教学中，学生是学习的主人，而教师主导着学习根据孩子们的年龄特点，适当放手，从小培养孩子让孩子们自的方向，让学生有目的、有方向的自学探究，少走弯路。尤其是在己动动脑筋，思考分析；动动自己的小手，操作实践；动动自己小学语文教学中，教师在突显学生主体地位的同时，更需要强化嘴巴，质疑交流，初步转变学习方式，提高学生自我管理与监自身的引导作用，让这群天真活泼的孩子在教师带领下主动学控能力。习，动脑动手。首先，培养良好习

3、惯，形成自学意识。对小学生而言，他们的一、吸引学生主动参与学习习惯很大程度上影响着学习效果。在小学语文教学中，教师需要在小学语文教学中，学生年龄小，注意力不稳定，如何快速分析小学生的行为举止、身心特点，引导学生严格要求自己，形吸引学生注意力，让学生喜欢语文学习，主动参与学习，需要教成良好的学习习惯。比如培养良好的预习习惯：根据学生的年龄师多多动一番脑筋。首先，教师需要抓住小学生的心理特点，善特点、年级教学要求，提出不同的预习要求与方法，让孩子们学用游戏、活动、多媒体、故事等手段，将学生吸引到课堂活动中，会自主预习

4、。譬如教学《三袋麦子》等三年级语文时，在预习环让他们情绪饱满地积极学习。其次，根据教学内容，时常变换教节，可要求学生课前学习新词生字，并借助学习工具解决字词障学方法，满足孩子们喜欢新鲜的牦，达成不同目标。碍，然后将课文读通顺。而四年级的同学，除预习字词外，还需要以语文识字教学为例。教师可运用多媒体课件、录像带、挂思考文章所讲的内容，勾画重点，并提出自己的疑惑或质疑。另图、音乐等直观手段或游戏、编儿歌、讲故事等活动，让学生进发外，在小学语文课堂教学中，教师还需要组织一些讨论交流、角出识字热情，跟着教师快乐识字，快乐

5、学习语文，轻松记忆汉字。色表演、实践操练等活动，给孩子们自学、互动的机会，从而不是例如教学《识字2》时，借助情境图，逐步诱导同学们联系生活体一味的“把着手教”。验，边观看画面边想象联想，自由说话，扩展与补充词串内容。同三、指导学生合理利用资源时，也可以穿插游戏、表演活动，让同学们主动识字，体验识字的“生活即学习，学习即生活。”在小学语文教学中，教师也需乐趣，提高识字效率。首先，播放《上学歌)，乐曲，让同学们轻松进要以课程开发的理念指导教学活动，带领学生合理开发丰富多入学习状态，引发主动学习的情感。而后进行识字游戏

6、：呈现有彩的课程资源，将课堂学习延伸到校外，拓展到社会生活，提高关图片，看看哪位学生能够以最快的速度找出图中的词语。这学生收集与整理信息的能力，而不是局限于教材。比如教师可适样，通过竞赛游戏，调动学生识字兴趣。接着逐行学习，指导朗当设计安排形式多样的语文实践活动，将学生生活实际、校园文读：学习第一行词时，演示小鸟、脑子、太阳的组合画面，引导同化、社区资源等有机结合起来，既丰富学生课外生活，也提高实学们讲讲自己听到的、看到的。教师相机展示词语，示范朗读，学践与探究能力，更让学生懂得多渠道、多途径发掘学习资源，合生边

7、听边想象画面，在教师启发下用所学词语归纳画面意思。学理利用课程资源。习第二行词时，通过指名读、开火车读等方式识字，并根据第一、如在小学语文低年级教学中，教师可引导学生课外阅读，二行词的组合画面，将其连起来讲画面意思。教学第三行词时，课堂上给伙伴们讲讲自己看的故事，说说故事大意或情节，或指导学生结合已有生活经验，给词语排序。而后引导学生小组合者背诵诗歌等。听完故事后，其他学生可说说自己的看法。这作，用自己喜欢的方式学习第四行词，可连起来说几句话，或看样，既促使学生课外阅读、收集知识，开阔视野，也让学生在复图学词，或

8、加上动作表演出来。述中提高表达能力。或者组织参观活动，比如参观花卉市场。二、引导学生转变学习方式参观中，提出学习任务：认识了哪些植物或瓜果蔬菜，最喜欢在课堂教学中，教育最终目的并不是传授知识，而是训练的是什么?说说原因。参观后，指导同学们完成活动表格。另学生综合能力，让学生能够把握学习方法，转变被动的学习方外，选择自己喜欢的图文并茂的方式表达自己的所见所闻、所式。因此，在日常教学中，教师需要有目的的、有意识的引导或思所想，学生完成任务后，教师选出最佳作品，张贴在学习角，指导学生，给他们提供开启智慧之门的钥匙，让他

9、们自主探增强学生自信。在小学语文高年级教学中，教师可组织语文趣索，学会独立思考，独立学习，给今后学习奠定基础。正如叶圣味知识竞赛活动，引导学生编写竞赛内容、竞赛题目；或者举陶所说的：“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习办新闻发布会、辩论赛、手抄报比赛、各种调查活动(关于街头的一串过程。教师的作用，就是要引导、启发。教师要知道自己错别字、社区用字情况调查等)、或者背