小学生习作重在积累.pdf

《小学生习作重在积累.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、团教学小字生佑重在积累甘肃省甘南州舟曲县第一小学杨玉清《语文课程标准》指出重视在写作中运用已积累的语有取之不尽，用之不竭的习作素材。《语文课程标准》对言材料，使课内外阅读与写作相联系，学与用相结合。学第三学段习作做了这样的表述：“养成留心周围事物的习生习作只有注重积累，才能做到厚积薄发，下笔如有神。惯，有意识地丰富自己的见闻。”为了让学生养成留心观一、积累词汇察周围事物的习惯，我让学生坚持写周记。每周内容可1．从课文中积累多可少，写出自己所经历的有意义的事和印象深的人事、每一篇课文中总会出现一些新的词句。教学时我采优美的景物⋯⋯周末全班交

2、流，对有意义的内容学生各抒用“三部曲”让学生进行积累：(1)课前，充分预习，己见，谈体会。经过尝试，我受益匪浅。学生在习作中，把自己认为好的词句画下来，自由品读、体会；(2)写入时，往往写一些舍己为人、见义勇为的英雄人物。学课内，师生互动，讨论交流，加深对优美词句的理解；生身边哪来这么多英雄人物呢?这实际上脱离了学生的生(3)课后，摘抄其中优美的词句，熟读成诵融会贯通。活实际。在一次周记交流中，一个学生说：“我早上上学如：教学《燕子》一文时，学生在预习中，画出这样一时，看到路上的清洁工人在辛苦地清理垃圾，才知道为什些词语“乌黑光亮”“俊俏

3、轻快”“剪刀似的”“掠么每天晚上那么脏的路面第二天会这么整洁，清洁工人多过”“沾”“落”“几痕”⋯⋯在交流时，学生各抒己伟大。”我认为这才是切合学生实际的习作素材，及时给见，发表了自己的见解，知道了其中一些词语是写外形予了表扬。这时其他学生便都七嘴八舌地议论开来：有的的，其中一些词语是写动作的；也提出了一些疑问“为什说邮递员，有的说老师，有的说母亲⋯⋯等到写作时，么用‘几痕’一词修饰电线，不用‘几根’呢?”“为什学生们的习作中就少了些英雄人物，多了些平凡的人。这么用‘掠过’写燕子的动作，不用飞过呢?”经过讨论，样，天长日久，写作时所需素材

4、就可信手拈来。学生知道了这些优美词句的妙处。课后，我让学生把这些三、积累习作方法优美词句摘抄下来，进行小练笔，写一个小动物。这样，学生积累了素材，如何将感性的生活素材转化为理性适当运用，强化学生对词汇的记忆储存，日积月累，就会的文字表达是习作的关键。《语文课程标准》淡化了前三将课文中的语言文字内化为自己的习作养料，学生的词汇学段的写法指导。鲁迅先生曾说过：“文章应该这样做，量定能不断增加。我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习。此外2．从课外阅读和传播媒体中积累并无心得或方法的。”由此可知，小学生无须对习作方法“开卷有益”，我紧紧抓

5、住我校课外阅读特色，鼓励做系统了解，但我认为感性认识习作方法是很有必要的，学生充分运用学校、家庭、社会的学习资源，平时多看一实现这一认识的重要途径便是积累。些课外书籍、报刊、电视，开阔视野，增加新鲜词汇。在1．从“老师”身上积累学生习作中，我们经常看到“朕”“寡人”一类的词语，这里的“老师”有二：一指教师，一指书本，二者这都是学生看电视剧的收获。一次描写植物的习作中，一相辅相成，缺一不可。“不动笔墨不读书”。每次阅读，位学生这样写道：⋯岁寒三友’之竹子种类繁多，有毛我都让学生在书中批注。这种批注，有时是学生对课文内竹、湘竹、斑竹、剑竹、紫

6、竹⋯⋯”学生真的见过这么多容的感情，有时便是学生对习作方法的认识。如：学生在竹子吗?他怎么知道“岁寒三友”呢?经“请教”后才知阅读《白杨》一文时，在“爸爸只是向孩子们介绍白杨树道，此学生读过一本介绍植物的《百科全书》。可以想象吗?不是的，他也在表白着自己的心”旁有所批注：“设一个从不看课外书、不看电视的学生，语言是如何贫乏。问。”“爸爸究竟表白的自己什么心呢?”“爸爸借白杨通过阅读、观看来获取、积累，不但学生的词汇量会增说自己。”我发现他们的批注中，除了涉及课文内容外，加，思维也自然会活跃起来。出现了“爸爸借白杨说自己”的见解。我认为这是

7、学生对二、积累素材课文写法的领悟。我及时小结“我们把作者的这种写法叫1l

8、从书本中积累作‘借物喻人⋯，同学们在今后的习作中也可运用。期一篇篇课文向我们讲述着一件件生动的事例，而在这以往，学生对常见的写法便可驾轻就熟。些事例中，有许多是学生们“似曾相识”的。同样，我们2．从学生身上积累也见过的物、经历过的事，为什么作者能把它写下来呢?学生的习作水平参差不齐，大体分为三层：(1)语言我在教学时，总是不失时机地引导学生积累作者的写作素生动形象，选材新颖，能灵活运用写法；(2)语句通顺、材，感悟作者的观察体验。“养花”是许多人的爱好，教流畅，选材

9、落俗套，偶尔能借鉴一些写法；(3)语句不够学老舍先生的《养花》一文时，我首先让学生说说自己喜通顺，表达能力差。针对此，我充分运用“学生之间零距爱的花草，谈谈自己养花的感受，然后让学生学文。学生