看图写一段对话教学设计.doc

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1、丹徒实小赵西教学目标：1、通过导入的话题调动学生的积极性，帮助学生复习并正确使用冒号、引号，同时会用两种句式描述任务，正确使用提示语。2、培养学生认真听别人讲话的习惯，同时训练学生的观察能力和想象能力。3、激发学生的写作欲望，使学生发自内心的想写、愿意写。教学重点：根据语境、人物对象写一段通顺的对话。教学难点：引导学生观察图画，想象情境，写出比较丰富的人物对话。教学过程：一．谈话导入：——同学们，你们喜欢和赵老师一起上课吗？——喜欢1.引导刚刚老师和同学们进行了一次对话，谁能复述一下，说了什么？（板书：说什么）【出示

2、句子】赵老师说：“＿＿＿＿＿＿”同学们齐声说：“＿＿＿＿＿＿”二、学习例文同学们，像这样，我一句你一句就叫对话，对话在我们的生活中随处可见，今天，我们主要学习看图写一段对话。1.读题，解题：从题目上看首先要干什么？（看图）【出示】这幅图中（谁）和（谁）`在说（一件什么事）。2．初读例文，整体感知师：请同学们自己把这篇例文读一读。(1)指名用上面句式说一说例文的主要内容。（2）他是用什么方式来把这件事情和道理说清楚的呢？（对话）（3）展示交流：这篇短文写得最多的是人物对话。你们愿意分角色朗读陆孝娟和妈妈的精彩对话吗？（

3、指名同学分角色朗读陆孝娟和妈妈的对话。）3.再读例文，明确方法。通过人物对话就能知道发生了什么事情。生活中有很多事情都是在对话中进行的。所以我们要善于倾听，就会发现好多可写的素材。师:那怎么就写好对话了呢？我们再来看例文。交流：在写人物对话时，从形式上看，一个很显著的特点是什么？生：一个人说的话就占了一个自然段。师:对，那么像这样写对话分段有什么好处呢？（板书：段落清晰）生：（交流）清晰明白再看，作者写人物对话的提示语也有特点。（板书：提示语)（1）谁来说说什么叫提示语呢？（人物对话中交代这句话是谁说的，怎么说，这叫

4、提示语。）（2）举例：（指课件）比如说：“妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。”这句话谁说的？（生：妈妈说的。）怎么说的？（生：叹了口气。）（3）引导：这是说话时的动作，这叫提示语。你能在文中用划出提示语么？1.我感到奇怪，便问妈妈（心情）2.妈妈叹了口气，说（动作）3.我着急地问。（心情）（4）小结；提示语除了可以写人物说话时的动作，心情。还可以写人物的表情。（5）引导：同学们发现没有，文中的提示语的位置怎么样啊？生：提示语在说的话的前面，提示语在说的话的后面。（6）小结：你们看，写人物语言的时候，可以有这么两种

5、不同的表达方式。有的时候可以把提示语放在前面；有时放在后面。当然在今后的学习中我们还会学到其他的方式。随着提示语位置的变化，标点符号也发生了变化。（生观察标点的变化。师总结。）师:记住标点是怎样变化的了吗？老师来考考你们。课件出示：标点小练习。1.我可怜兮兮地说“我下次再也不敢了。”（加冒号，表示开始说话）2.“妈妈，我做错了。”我支支吾吾地说（加句号，表示话说完了。）学生完成标点填空4.总结:写好对话要注意什么呢？课件出示：1.围绕一个话题展开对话描写，人物对话要分段写。2.注意提示语的描写，如：加上人物的神态，动

6、作，语气等。3.注意变换提示语的位置，使句式富有变化，文章更加生动。4.正确使用标点符号。三、创设情境，续编故事。你们表现得这么好，老师奖励大家一个故事，好不好？1.看动画，听故事。放映一段动画片，师配音：一栋可爱的蘑菇房，里面会是谁呢？是一只可爱的小兔。大概是小鸟的歌声把它给叫醒了。挎着篮子正准备跟妈妈去森林裡采蘑菇呢！（画面定格成课本上的插图）2.拓展思路，编故事。设疑：（惊奇地）怎么回事？这么漂亮的蘑菇干嘛不快点采呀？它们俩说什么呢？3.分析图画：【出示】这幅图中（谁）和（谁），在说（一件什么事）。4.学生表演

7、，教师评点。看到毒蘑菇后怎么办？有没有兴趣演它们的对话，找个好伙伴先练一练。[1]提出要求：（1）仔细观察画面，展开合理想象，模仿它们说话时的动作、表情、语气。（2）认真观看表演的同学说什么，仔细听他们怎么说的，想象合理不合理。[2]共同评点，提出建议。师:我相信在同学们的头脑中已经有一幅幅的动画片了。再给它起个题目。四．学生练写五．板书设计看图写一段对话理解图意分清段落注意提示语教后反思：本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给了范例，帮助学生阅读思考写

8、人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。在研读教材时我制订了以下三个教学目标：1、通过导入的话题调动学生的积极性，帮助学生复习并正确使用冒号、引号，同时会用两种句式描述任务，正确使用提示语。2、培养学生认真听别人讲话的习惯，同时训练学生的观察能力和想象能力。3、激发学生的写