连加连减、加减混合教案.doc

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1、修改与补充备课组成员：李玉庆李玉萍魏兰芳陈杰泰主备人：李玉庆第九课时连加、连减教学目标：1、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。2、能正确地进行计算。3、培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。教学重点：正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。教学难点：能正确计算连加、连减。教学准备：自制课件。教学过程：一、创设情境，明确问题。出示26页“摘西瓜”的情境图，请同学们认真观察画面，说说图中的小朋友在干什么？二、自主探究，合作交流。1、教学例1（1）引导学生找出图中的数学信息和数学问题（2）引导学生列出算式（写在练习本上）指名学生回答，师板书：28+

2、34+23=（3）学生讨论：你是怎样计算这道题的？同桌互相说说计算方法，然后在练习本上算出来。（4）引导学生按照运算顺序，分步列两个竖式计算。（5）指名学生板书：2862＋34＋23--------------6285（6）师：为了写起来方便，可以把两个竖式连写，边说边板书：28＋34------62＋23------85修改与补充（7）引导学生写明答案和单位，让学生分析一下这种写法和原来的写法有什么不同，简便在什么地方。（8）练习：让学生完成26页做一做，要求学生用竖式计算。2、教学例2。（1）测试课本27页“运西瓜”的情境图，引导学生观察，找出图中的数学信息和数学问题。

3、（2）让学生列出算式，老师板书：85－40－26＝（3）师：为什么这样列式？（4）师：你是怎样计算这道题的?请写在练习本上（引导学生根据连加的竖式写法类推出连减的竖式写法）（5）展示学生的连减竖式师：除了这个竖式写法，还有不同的写法吗？如果学生想不出来，引导学生看书本27页小男孩的算法和写法：第一步：85－40＝45可以口算，不用写算式。第二步：45-26（要求学生能口算的尽量要口算，口算有困难的可以用笔算）（6）学生讨论：除了用85－40－26这种方法进行计算，还可以用其他方法进行列式计算吗？（7）学生回答（师引导学生还可以用另一种方法;先算一共运走多少个？再算还剩多少个

4、？）（8）师板书：40＋26＝66（个）85－66＝19（个）（9）把例1例2进行对比，让学生发现算式的特点（连加连减），并板书课题。（10）练习：27页做一做第1和第2题。三、实践运用、拓展思维。练习五第1题，第2题的（1）（2）小题，第3题四、课末检测，评价体验。这节课你学会了什么？学生畅谈，师小结。附：板书设计：连加、连减28+34+23=28＋34＋23------85教学后记：修改与补充备课组成员：李玉庆李玉萍魏兰芳陈杰泰主备人：李玉萍第二课时加减混合教学目标：1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。2、通过情境培养学生知识的应

5、用能力。教学重点：加减混合运算教学难点：理解算理。教学准备：自制课件。课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，明确问题。让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你能根据这条信息来编一道题吗？根据这些信息你想到哪些数学问题？由学生独立计算一步计算的笔算。二、自主探究，合作交流。车上原来有67人，到站后下车25人，上车的有28人，现在有多少人？谁来说一说，你打算怎么算？请学生试算，并请学生上台板演，可能会有出现书写格式的错误，由其他学生对其完成的情况进行评价。及时评价学生的方法。比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。想一想

6、，如果我想知道车上有多少人还有哪些方法可以进行计算？做一做。三、实践运用、拓展思维。1、口算下面各题。2、练习五：第5题。3、笔算修改与补充4、接龙。四、课末检测，评价体验。通过这节课的学习你有哪些收获？附：板书设计：加减混合（1）6742（2）67-25+28-25-----------------427042+28---------70教学后记：修改与补充备课组成员：李玉庆李玉萍魏兰芳陈杰泰主备人：魏兰芳第三课时加、减法估算教学目标：1、通过解决问题提高学生的估算意识和能力，增强数感。2、通过同学之间的交流，体会算法多样化。3、通过学生之间的及时评价，使学生获得成功的体

7、验。教学重点：提高估算意识和能力。教学难点：估算方法。教学准备：自制课件。课时安排：一课时教学过程：一、创设生活情境，明确问题。昨天老师去买了些东西，我们来猜猜它的价格好不好？镜子、手电筒、闹钟……小朋友都能通过自己平时生活的经验来估计出老师手中物品的价格。（板书：估计）估计一下老师大约花了多少元吗？为什么你不进行计算呢？你是怎么想的？这节课就让我们一起估算，那么谁能来说一说什么是估算？二、自主探究，合作交流。1、妈妈买用品出示情景图从图中你了解到什么？妈妈带了100元钱去商店买下列生活用品。妈妈带的钱够吗？你是怎