课堂管理心理与纪律管理.doc

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1、课堂管理--课堂管理心理 课堂管理是教师在教学活动中，通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程。课堂是教学的主要场所，良好的课堂管理保证了教学目标的实现，并可促进学生的身心健康，具体地说，它具有促进和维持两大功能，主要通过课堂气氛的营造和课堂纪律的管理来实现。本章主要讨论了课堂管理的涵义和功能、课堂管理应遵循的基本原则、影响课堂管理的主要因素以及如何营造良好的课堂心理气氛和课堂学习纪律管理等一系列问题。第一节课堂管理概述课堂管理就

2、是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现预定教学目标的过程，它具有促进和维持两大功能。同时，课堂管理要想能顺利、有效地进行，必须遵循一定的原则，并充分考虑到影响课堂管理的各种因素。一、课堂管理的概念(一)课堂管理的涵义管理是指由管理者通过协调他人的活动，以便取得的效果大于个体单独活动效果之和的过程。课堂管理是管理的一种特殊形式，与一般管理相比，既有相同之处，又有其特有的性质。课堂管理是一种协调和控制的过程，是指教师在教学活动中通

3、过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。具体来看，课堂管理是由一系列要素构成的有机统一体。其管理主体是教师，管理环境是课堂，管理客体是各种人际关系，如师生关系和学生关系，管理目标是实现预定的教学目标。教师是课堂教学的组织者和领导者，与学生同属于课堂管理中相互影响、相互作用、具有能动性的两方面。他在矛盾中处于主导地位，通过确定课堂管理目标、实施目标、控制目标以及检查和评价目标等一系列环节，建立和保持良好的教学条件，使课堂内每个学生

4、都能充分发挥自己的潜能，最大限度地利用课堂内的各种资源，以完成教学任务，实现教学目标。学生在课堂管理中虽处于被管理者的地位，但教学是师生双边共同活动，教学目标的实现程度应取决于师生两方面的协同配合。教学效率的高低是师生双方教与学效率之积，如果缺少任何一方，教学都无法进行，教学效率也势必为零。学生并不是无生命的物体，他与教师一样具有能动的作用，学生的学习动机、学习态度、学习的积极性与创造性等对课堂管理目标的实现都会产生不小的影响。课堂管理实际也就是对课堂中人际关系的管理。课堂是学校中最基本的教学单

5、位，是一种有组织的群体教学活动场所。在课堂内主要有两种角色，即教师与学生，相应的课堂中的人际关系也就是师生关系与学生关系。只有妥善处理好课堂中的各种人际关系，才能实现教师、学生与课堂情境的协调，有效地实现教学目标。否则，人际关系没有处理好则会造成课堂气氛紧张，课堂纪律出现问题，从而干扰正常的教学活动。(二)课堂管理的功能课堂管理在课堂教学整个环节中起着重要作用。广义上的教学过程包含三个方面内容。一是狭义的教学。即师生双方教与学的双边活动，教师对教学内容进行合理安排和规定，对所讲解的内容进行合理组

6、合，选择最优的教学方案，然后对教学内容进行讲解并对教学内容予以操作，如此一环紧扣一环，有条不紊的进行。二是评价。即根据一定目的，按照一定标准，采用科学的方法，对教学活动的质与量进行有价值的判断。评价通过检查教学效果，发现问题，以便更有针对性地进行教学，从而保证了教学活动不至于偏离方向，使预定的教学目标得以完全实现。三是管理。它是对课堂教学各个环节的计划、决策、组织、监督和调节，创设良好的课堂环境，吸引学生积极主动地参与课堂活动，使学生之间、师生之间关系融洽，最大效率地利用课堂时间。课堂管理直接影

7、响着课堂教学与评价的进行，它具有两个基本功能：1.课堂管理的促进功能教师在课堂中主动地创设能促进教学的课堂环境，满足学生合理的需要，调动学生积极性，最大限度地发挥学生潜能，从而促进学生的学习，这就是课堂管理的促进功能。学习不是一件轻松的事情，而是一项艰苦的劳动。因此在教学中教师应有意识地使课堂环境优化，激发学生的学习兴趣，使课堂气氛健康积极，师生双方都有饱满的热情，师生关系融洽，课堂纪律良好，学生的思维活跃，对教学内容理解迅速准确，静心聆听与积极思维和谐进行。学生在这种有张有弛的课堂情境中才能有

8、效地并且轻松愉快地学习。课堂管理的促进功能不是通过严厉斥责或放任自流来实现的，而是教师运用管理学、心理学、教育学等一系列相关知识，通过各种途径来起到促进作用的。第一，协调好课堂内各种人际关系，形成尊师爱生的师生关系和团结友爱的学生关系，师生朝着教学目标共同努力。课堂内的人际关系无外乎有三种类型，单向交往类型、双向交往类型和多向交往类型。如图8-1。单向交往类型中只有师生关系，学生之间不进行交往，学生处于被动地位，不主动与教师进行信息交流，课堂气氛压抑、沉闷，教学效果最差。双向交往类型也是一种被动