高职院校工商管理类人才培养模式探讨.pdf

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1、PersonnelDevelops人才开发高职院校工商管理类人才培养模式探讨段雅莎太原城市职业技术学院摘要：在高职院校的工商管理专业中，针对人才培养的模式决定，对于学生要突出职业技能的培养。要知道用人单位对于某改革已经成为当前教育改革背景下的热点与重点，并且也是教学一类的人才需求和相应的职业技能要求不同且经常变化，这对改革深化的关键所在。本文从人才培养的模式改革相关背景出于高职院校人才技能培养要顺应市场需求变化提出要求。因此，发，分析了高职院校人才培养模式的主要特点，并通过分析人才高职院校应当及时调整其工商管理类的专业设置、课程体系及培养模式改革的现状，提

2、出完善工商管理类人才培养模式的相教学内容等。关措施。其次，培养主体的多元化要求。高职教育如果想要促使人才关键词：高职院校工商管理人才培养培养模式培养和社会就业间的有效对接，必须引导社会资源充分参与到人才培养的全过程中，因此校企合作是不可或缺的。在市场导工商管理类人才的培养模式是高职院校中改革深化的关向也是就业导向的培养模式下，突出强调了人才培养主体的多元键，它有利于有效及时把握当前时代发展对于人才培养的性质化，学校与行业、企事业单位及专业团体，针对人才培养内容和与特点，同时有利于高职院校工商管理专业探索并设计具备自过程共同商定，以确保高职院校工商管理类人才

3、培养模式满足身独特特色的人才培养模式。社会人才需求目标。一、高职院校工商管理类人才培养模式改革的相关背景第三，能力培养的综合性。高职教育是以就业作为导向的教1.人才培养模式内涵育模式，通过系统分析职业岗位和岗位职责等，以确定技能、知人才培养模式，指的是在当前社会经济背景下，为了实现高识及职业素养的培养结构，并据此设计开发工商管理类课程，合职院校的人才培养相关目标，而将与之相关的要素进行有机组理安排工商管理的实践教学，把学生培养成为经济社会中生存合，从而形成的一种结构。在这种结构中，可给工商管理类专业能力较强，碰上变幻莫测环境时应变能力较好及遇上困难时可教师

4、与教学管理相关人员提供一个完整而简约的实施方案。通以创新性解决困难的综合人才。常在人才培养模式中，包括了以下几个方面。最后，是工学结合的实践性。各大高职院校工商管理教育首先，是教育理念。教育理念在人才培养模式中处于指导和中，能否办出人才培养特色，将取决于行业内相关企业的教学过支配的地位，它影响着高职院校工商管理类人才培养模式的目程参与程度。因此，工学结合的紧密程度就决定着人才培养的质标、规格、过程及课程体系等。要对人才培养模式进行改革，首量。然而，不同专业知识、技能及素质结构的体系等，不应当是先应当转变工商管理类专业的教育思想和教学理念。同一种模式的工学结

5、合途径，还应当将工学结合的实践性教学其次，是培养目标。人才培养的目标，站在狭义角度上进行内容落实好，实现理论和实践有机结合。只有这样，才可以促进理解，指的是某类学校或某种专业的人才培养具体质量规格与双方共同商定人才培养的目标实现。标。培养目标在人才培养环节中是一个最为基本的组成要素，它既受到教育理念指导，又是工商管理类专业课程体系设置和培二、高职院校工商管理类人才培养模式的现状养过程的选择依据。1.订单培养的校企合作培养模式再次，是培养规格。培养规格是人才培养目标中，对于专业高职院校站在企业用人的实际要求上，同企业间签订好人培养的质量标准标准化，通过培养规

6、格，规定着学生应掌握的才培养的协议，由校企共同合作，来制订工商管理类人才培养相工商管理类专业知识、实践技能及素质要求等能力水平。培养规关计划，并据此来共同组织工商管理类专业的教学和共同参与格可以通过教学内容与课程体系体现出来，可操作性及灵活性到工商管理类的教学过程，毕业后，学生将直接进入企业进行就等较好。业，这样一种的合作教学的人才培养模式。最后，课程体系与培养过程。课程体系是影响高职院校工商在这种培养模式中，有利于高职院校在教学中的专业设置管理类人才培养质量的关键因素，需要紧扣人才培养目标与培适应企业的实际需求，同时学生的技能训练和企业生产岗位的养规格，

7、通过系统论观点与方法等优化设计。而培养过程作为培实际要求、培养目标和用人标准等有机协调起来。从企业的角养目标与培养规格实现的重要实施环节，包括一系列教学活动度出发，通过这种模式培养的学生进入企业以后，上手快、岗位与教学条件。的针对性及适应能力等都比较强，在这种情况下，企业的运营成2.高职院校工商管理类人才培养模式的特征本，如培训成本将会大大降低。而从学校的角度出发，这种模式首先，是市场导向性。市场导向性由高职教育和培养的目标有助于学院的专业建设，并从根本上给学生解决了就业问题，从P.126personneldevelops人才开发而更好地体现了高职院校的就

8、业导向特点。业素养，第一课堂固然很重要，然而丰富多彩的第二课堂，更