高职院校“资助育人”模式探讨.pdf

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1、高职院校“资助育人”模式探讨学校管理高职院校“资助育人’’模式探讨屈炳昱(陕西广播电视大学学生工作部陕西西安710119)【摘要】高职院校应努力克服资助体系存在的“育人功能”的缺失、缺乏有效监管、资金来源有限等问题，创新资助育人的理念和模式，追求资助育人，励志先行，开展全方位的资助工作；健全资助制度，完善勤工助学体制；通过丰富多彩的校园文化活动，提高培养贫困生综合素质。【关键词】高职院校；资助政策现状；问题；基本理念；途径一、我国各高职院校资助政策实施现状国家经济的发展贡献着自身的力量。所以，需要构建高职院校创新资高校首要的资助政策是大学生入学时的“绿色通道”政策。

2、助育人新模式，充分发扬其艰苦奋斗的精神，不断提高其专业技能，培家庭困难学生在入学时，可以通过“绿色通道”政策申请缓缴学费，养其良好的思想道德素质，使其成为高素质、综合型应用型人才。顺利入学。在校期间根据其生活、学习等情况，予以不同方式的资三、构建高职院校学生“资助与育人”新模式的途径助。生活方面，依据其家境贫困程度予以不同等级助学金的资助，1、资助育人，励志先行并且高校各部门、各学院提供有相应的勤工俭学岗位，给予适当生滴水之恩，当涌泉相报。这是中华民族的重要传统，对于赠予活补贴。学费、住宿费方面以国家助学贷款为主，并且结合其学习报恩、回馈，有时会给贫困生产生心理上的

3、压力，使其在平时的学成绩及在校综合表现情况发放不同等级的奖学金。习、生活中容易产生自卑感。云南大学生马加爵的例子告诉我们，这些政策基本能帮助困难学生顺利入学并完成学业，在精神层资助贫困生，不仅要给予其物质、生活方面的帮助，更要关注其心面各高职院校组织了许多助学贷款诚信教育、励志教育讲座。但因理、思想方面的动态与发展。为高职院校自身的特点、工作任务重、评审程序繁冗等原因，使得资相较感恩教育，励志教育更容易为贫困生所接受。对贫困大学助育人活动出现形式化现象。生进行励志教育，使其对自己、对社会树立信心，拥有一颗感恩的二、高职院校学生资助过程中的问题体现心，感恩父母、老师、

4、学校、社会。同时使其树立远大的理想抱负，激1、“育人功能”的缺失发其奋发图强的斗志，励志成才。使其明白出生环境不能选择，但(1)物质与精神方面的资助出现失衡。对于家庭经济困难大自己的人生方向是由自己规划、掌握的。因此，学校要多组织以“励学生物质上的资助超过其精神方面。对于贫困大学生来讲，其不但志成才”为精神的志愿者服务、演讲比赛等活动，使学生树立较强需要经济上的帮助，其学习、心理上更应该得到高度的重视。实践的社会责任感。中，高职院校缺乏对贫困大学生人格、思想方面的关心与指导。2、开展全方位的资助工作(2)资助权利与义务不相统一。这样使得部分贫困学生产生促进就业。在贫

5、困生自己努力，不断提升自己能力的基础上，学爱慕虚荣，攀比等不健康心理，形成坐享其成的思想，不利于其健全校增加对其就业方面的帮扶力度。为贫困生增加更多的就业信息和人格的发展。就业机会，同时给予毕业贫困生适当的就业补助，尽量降低其就业成2、缺乏有效监管本，减轻就业压力。关注贫困生心理健康。学校应设立专门的心理制度的运行，需要监督机制予以保障，才能保证结果的公正性。咨询机构，及时关注贫困生的心理状态。高职院校各班应在班委中首先，对于贫困生家庭经济困难程度认定不易。实践中，对高校贫设立心理发展委员一职，因为同学之间在学习、生活方面交流的机会困生的认定主要依据学生自己提供的贫

6、困证明或学生自己的申请较多，彼此了解深刻。有利于及时发现问题。并且组织丰富多彩的材料，以及对其平时生活的观察、了解，缺乏对虚假信息审查的有效心理健康活动，培养贫困生积极向上、努力进取的健康心态。机制。其次，资助政策在实施过程中的具体措施，缺乏针对性和系3、健全资助制度，完善勤工助学体制统性，可能导致过分关注特困学生，而轻视了一般困难学生，易造成如今，高职院校中，“奖、助、减、免”思路是其主要的资助方式，资助过量或遗漏资助的不良结果。不利于资源的合理、公平配置。是一种无偿的资助形式。通过此种资助方式对贫困大学生进行了3、资助资金来源有限有效资助，但亦有不利之处。这种资

7、助方式是学生容易产生好逸恶虽然国家规定，高校每年需将学费的百分之十用来对贫困生进劳，不思进取的思想。因此我们需要在现有制度上健全资助制度，行资助，但随着近年来各高职院校招生人数的增加，许多高职院校完善、推广助学贷款和勤工助学的资助形式。尤其是通过学生自己财力有限，对这一政策的执行已很不到位。“捐款助学”在我国是的劳动获得报酬的勤工助学方式。在学校各相关部门提供勤工俭一种道德行为，尚未形成统一制度，近年来逐渐向企业捐资助学、知学岗位，坚持“开发式帮困”的理念，根据其劳动时间、付出给予报名人士设立基金项目的方式转变，但这种力量毕竟是有限的。在资酬。勤工助学方式充分利