读《新思维数学教学研究》有感.doc

《读《新思维数学教学研究》有感.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、读《新思维数学教学研究》有感实验小学钱小苗这儿天，我认真地拜读了张天孝老先生主编的《新思维数学教学研究》，深深地被老先生50年来的执着研究精神所感动，被他的教学思想所折服，被他所编写的《现代小学数学》教材所吸引。从书中的介绍，我发现它明显地优于我们使用的人教版教材，体现如下：一、教材编写更具有科学性。1、教材编写目标上有利于发展学生的数学思维能力。本教材把发展思维能力作为重要目标，遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，在构建知识结构时，以揭示数量关系和空间关系为主线，遵循“抓基础、促迁移”原则，充分利用数学材料展开数学思维教育，让学生积极主动参与，在知识的再发现、再创造的活动中

2、使学生获得成功的体验。2、教材编写的原则上有利于促进学生主动构建认知结构。本教材经过20年的研究，把学生的认知结构与教材的知识结构一致。精选教学内容，适应发展需要。简化了笔算，删去繁难的内容、降低笔算要求，加强口算，重视估算，摆脱应用题的传统教学模式，突出数量关系的分析和实际应用的训练，力求题材内容生活化，呈现方式多样化，解题思路方程化,使数学教学适应社会发展和学生继续学习的需要，为终身学习和可持续发展打下坚实的基础。教材编写体现了教与学的和谐统一，逻辑顺序与心理发展的统一。不会象人教版教材那样前后矛盾，内容零散，不利于学生认知结构的建立。二、教学体系观念更具有创新性本教材有先进的教学观

3、点。他认为教学的目标不仅要使学生掌握一定的知识和技能，更重要的是培养学生数学思维的习惯和能力。应该把发展学生的思维能力作为教学的潜在目的。在教学中重视对学生进行解决问题思维策略的分析和训练，如双向推理、发散思维、集约优化等思路的训练。与《教学大纲》相比，对发展思维能力提出了更加明确而具体的要求。在教学的结构观上，认为教学进程以问题解决为核心，充分利用数学材料展开数学思维教育。在教师观上，认为教师是学生学习活动的促进者，是良好环境的创设者，是学生纠正错误的引导者。三、课堂教学策略和方法更先进1、根据不同课型促进学生主动建构认知结构。新课突出“新”，从知识系统的角度，抓新旧知识的联系，从认知

4、结构的角度，抓教学的起点、坡度、转折。练习课要“精”，就是要精心选题、精心安排。数学教学的练习，一方面通过数学题使学生掌握数学基础知识和技能；另一方面，通过数学题培养和发展数学思维能力，数学思维形成的最有效的办法使通过解题来实现的。发展学生数学思维能力，要求在设计练习题时突出思考性的训练，做到内容多系列，形式多变换，安排多层次。学生对知识的的领会,、掌握和运用，是按“懂、会、熟”的顺序向前发展的，安排练习也要与之相适应。围绕“懂”的安排练习，其中包括为学习新知识做准备的准备性练习，为揭示规律服务的操作性练习，为辨别新旧知识区别点的辨析性练习。所谓围绕“会”的练习，就是要引导学生用所有知识

5、来指导练习，保证技能的正确性，要必要的反复，增强技能的稳定性。围绕“熟”安排的练习，一方面要求在正确的基础上达到迅速，另一方而要引导学生熟屮生巧，注意方法的合理和灵活，简化推理过程和相应的运算系统。复习课要“清”，帮助学生把所有的知识进行系统整理、概括•比较、理请知识的来龙去脉，使学过的知识按一定系统梳理成线，进一步掌握知识间的联系和区别，并使知识融会贯通，使学生能够在新的问题情境中运用知识，同时通过复习课中的综合训练和扩散训练,在解题上理清由繁化简的思路，弄清一题多解屮的各种解法的联系。2、数学思维训练有计划。训练数学思维的一般方法有观察和实验、分析和综合、比较和分类、抽象和概括'归纳

6、和类比、联想和猜想。数学思维方法训练的主渠道使在课堂教学中组织富有成效的数学活动，配合课堂教学有计划、有目的地进行思维专项训练。其内容包括四个方面：（1）掌握数学概念所需要的认知能力训练。（2）在计算活动屮思考数与数之间关系的数学方法训练。（3）数学关系的饿概括和推理能力的训练。（4）空间关系认知能力训练。总之，通过本书的阅读，让我了解了《现代小学数学》教材的特点，知道了它的优势，在今后的教学中，结合人教版教材，进行优势互补，让教学有效地促进学生思维的发展。