语感教学的本质和特征探讨.doc

《语感教学的本质和特征探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语感教学的本质和特征探讨•大学语文论文语感教学的本质和特征探讨李静(包头市第一中学，内蒙古包头014040)［摘要］语感和语感教学一直是几十年来特别是近二十年来语文教育界关注的重点和热点问题。培养语感也是新的语文课程标准的要求。实践需要正确的理论来指导，可是关于语感教学的一些理论问题至今依旧众说纷纭。基于这些原因，本文从语感教学的提出入手，分析了语感教学的本质和特征，希望能给中学语文教学在理论方面提供一定的参考。［关键词】语感；语感教学；语感教学本质；语感教学特征中图分类号：H193文献标识码：A文章编号：1672・86

2、10(2013)10・0125・02一、语感教学的提岀1.语感是可培养的。语感是可以培养并发展的。形成良好的语感不仅在听、读时能快速领悟语言文字的丰富内涵，而且在说、写时也能迅速找到贴切的词语、协调的句子来表达自己的思想感情。所以有效地实施语感教学就显得非常迫切了。2.语感教学的提出。〃语感〃这一概念是夏丐尊在《我在国文科教授上最近的一信念传染语感于学生》一文中首先提岀的。因为他在自己的执教中发现〃无论如何设法，学生的国文成绩总不见有显著的进步。因了语法、作文法等的帮助,学生文章在结构上形式上，虽已大概勉强通得过去，但内

3、容总仍是简单空虚"。针对这种情况，他提岀传染语感于学生的信念。他认为学生国文成绩不理想主要是因为他们没有真正领悟语言文字丰富的内涵，写岀的文章自然是空洞无物的。因而，他提出教师要尽力把自己的语感传染给学生。夏先生虽没有明确提出”语感教学〃这一术语，但实际上已经在有意识地实践语感教学了。继此，真正明确提出语感教学的是著名语言学家吕叔湘。他在《中学教师的语法修养》一文中说：〃语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感,让他记住某些事实是次要的。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。"可见吕先生认为培养语感比

4、单纯掌握语文知识更重要，语感教学应放在首要随二、语感教学的本质语感教学”就是通过语感训练的方式来培养、增强学生语感的一种语文教学体系。就其本质而言,它既是一种教学思想,也是一种教学模式。教学思想是指导教学实践的灵魂。《普通高中语文课程标准（实验）》提出，语文教学应注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。并把语文课程的性质确立为工具性和人文性的统一。这就决定了语感教学在语文教学中的灵魂地位。因为语感教学能从一走的高度表现岀语文〃工具性与人文性统一〃的特点。首先,语感教学能体现语文的〃工具性〃特点。教学中我们对字、

5、词、句进行分析，用掌握字音、词义、句子的语法构成及锤炼语言品味用语的准确性、词语间搭配的和谐性等方式来培养语感。这与语文课程培养学生语文运用能力的〃工具性〃特点相一致。其次,语感教学能体现语文的〃人文性”特点。因为语感教学的对象是富有文化内涵和真挚情感的言语作品，所以培养语感的过程也必然包含着人文内容的学习，学生的人文素养也必然会通过语言文字的品味逐步提高，最终达到培养人的目的。教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。当语感教学的思想提出时”的确缺乏配套的操作方法，但自20世纪90年

6、代以来,随着语感教学热潮的来临，很多人都身体力行地把它落实到了课堂中，并且逐步形成了一种教学模式。如洪镇涛、韩雪屏、张大文等人的实践已经证明了这一点。同时语感教学具备构成教学模式的两个重要特点。第一,稳定性。语感教学模式有明确的目标、有序的进程和适用范围，这些内容构成了它的相对的稳走性。第二，操作性。语感教学模式有一套可操作的整体要求和执行程序，符合语文教学实际，便于理解和操作。语感教学是语感教学思想和语感教学模式的紧密结合。三、语感教学的特征(-)整体性学生对言语作品的感悟,是一种整体的把握，而不是局部的拆分，这种感悟

7、应是就全篇而言的而不是就某一部分而言的。语感教学就应该立足于从整体上把握整个言语作品，它的整体性特征取决于言语作品的整体性和学生语感的整体性特征。言语作品是能够表达创作者的某种情感、意志、精神的,结构完整、浑然一体的按照一定的章法模式构建起来的书面语言形式,它是一个成系统的有机整体。一篇言语作品要想具有感染力和表现力，首先它必须是一个有机统一的整体。所以我们进行语感教学时,让学生从整体出发去揣摩课文、体验情感、感受形象、品味语言，要把言语作品看做一个完整的、鲜活的生命体，关注它局部与局部间、局部与整体间的内在结构关系。那

8、种在语感教学中，不顾整体只片面的注意局部的方法是不可取的，比如,把一篇完整的文章割裂开,从中单纯抽取出某些字、词、句、段，进行断章取义式的归纳分析，从而破坏了文章的整体性,把一篇完整的文章肢解成了一块块刻板的知识，这种不顾语境的片面性的阅读方法与语感教学是完全背离的。从学习者的角度来看,人们的学习是针对整个学习对象的