备课小数的意义和性质.doc

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1、备课小数的意义和性质一、教材简析：这部分内容是在学牛熟练地掌握了整数的四则运算，以及在学习分数初步认识的基础上进行教学的，这部分内容是学生系统学习小数的开始。本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活屮的小数、求一个小数的近似数。这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。二、教学FI标：1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大

2、小变化的规律。3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。三、教学重难点：重点：1、熟练运用小数的性质化简与改写小数，以及比较小数的大小。2、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法难点：1、发现和掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、综合运用所学知识止确进行名数间的改写。3、熟练掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。关键：正确理解小数的意义及小数和复名数的改写。四、教学建议1•重视基本概念、基础知识的教学。本单元的一些概念、法则

3、、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学牛对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的慕础。再如，小数点位置移动引起小数人小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。2.注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。学牛在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都可能在木单元的学习屮发挥积极的迁移作用。如，小数人小的比较就可以将整数人小的比较方法迁移过来。教师应充分利用

4、这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的止迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同吋，学习能力也得到提高。五、课吋安排：1、小数的意义和读写法3课吋左右2、小数的性质和大小比较3课时左右3、生活屮的小数3课时左右4、求一个小数的近似数4课吋左右整理和复习1课吋第四单元小数的意义和性质课时备课第一课时小数的产生和意义教学目标:（一）知识方面1.使学生了解小数的产生。2.使学生理解小数的意义。3.掌握小数的计算单位及单位间的进率。（二）能力方面1.培养学生的动手操作能力及观察力。2.培养学生的抽彖概括能力。教学重点:理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义

5、。教具学具准备•.投影片、直尺。教学步骤一、铺垫孕伏填空（投影出示）（1）0.1是（）分之一。⑵10个0.1是（）。⑶写成小数是（）。⑷1米二（）分米二（）厘米=（0.7里有（10个0.01是（写成小数是（）毫米。）个0.1。）。）。二、探究新知1.导入新课：同学们己经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。（板书：小数的产生和意义）2.教学小数的产生（1）引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？（2）请同学们口答下面的题：（用整数表示结果）10004-10=1004-10=104-10=14-10=（3）总结：在测量

6、和计算吋，往往得不到整数的结果，这吋也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3.教学小数的意义⑴填写%1投影出示：在图屮填出分数和小数。学生填完结果并订正%1启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？%1引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？（板书：%1总结：分母是10的分数可以写成几位小数？（板书：一位小数）（2）出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：［学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学屮，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积

7、极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数］（3）问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示（投影）1厘米的放大图引导学生从图屮找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提间：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）（4）抽彖、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。%1什么叫