教学设计与反思1.doc

《教学设计与反思1.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学设计与反思1农安县三盛玉中学王丽元自主选择《普通高屮生物课程标准（实验）》或人教版教材的“必修1:分子与细胞；必修2：遗传与进化；必修3：稳态与环境”的具体内容标准屮任意一个内容，写一份教学设计。要求：1•教学设计包括：题H,设计思路，理论依据，教学分析（教材、学情与教学条件分析，教学重点与难点），教学FI标（知识FI标、情感态度价值观FI标、能力H标），教学策略与手段，教学过程，作业设计，教学反思。2.结合此教学设计对“新课程的高考试题多以真实的、原始的事实为背景”进行命题为屮心，撰写此教学设计的教学反

2、思。教学设计一、题目：4.1种群的特征二、设计思路：充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。三、理论依据：学生通过前面的学习，已经对种群有了一定的认识，有关种群的概念已经掌握。而且学生在平时的生活学习中已经掌握了

3、有关性别决定、计划生育、数学上比例的知识等内容，可以用来分析和解释本节种群特征内容中的有关问题及用來进彳亍标志重捕法的有关计算；同时利用学生在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育，性别比例失调等内容，迫切地想用专业的科学知识进一步探究的心理，可以此为切入点充分激发学生的求知欲,能取得较好的效果.四、教学分析：1、教材分析种群的特征这节课是必修三第4章第1节的内容，本节课围绕种群这一关键词重点介绍了种群的几个基本特征及其之间的内在关系，着重介绍了种群密度的调查方法和种群年龄结构的3种类型。本节内容是学习“种

4、群数量变化的曲线模型”的基础，也是学习“生物群落的演替”的基础；同时也是前面学习生物个体知识的延续。因此要求学生学会从群体与个体两个水平來理解生物,达到深入理解“整体大于部分之和”的道理。2、学情与教学条件分析通过学生在必修1和必修2生物的学习，已经对种群已经有了一定的认识，有关种群的概念已经掌握。而且学生在平时的生活学习中已经掌握了有关性别决定、计划生育、数学上比例的知识等内容，可以用来分析和解释本节种群特征内容中的有关问题及用来进行标志重捕法的有关计算；同时利用学生在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生

5、育，性别比例失调等内容，迫切地想用专业的科学知识进一步探究的心理，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果•但由于农村高中教学条件有限，所以对多媒体的利用，学生往往不能很好的把握重点内容，使得教学效果往往不能达到预期的。3、教学重点与难点教学重点：种群的特征；种群的特征之间的相互关系；种群密度的调查方法。教学难点：如何引导学生探讨模拟估测某种生物在一定地域范围的密度。五、教学目标：1.知识与技能：(1)列举种群的特征(2)学握种群密度的调查方法(3)利用种群的特征来分析解决生产屮的实际问题2.过程

6、与方法：(1)通过学习种群的特征及其相互关系，培养学生分析问题和解决问题的能力；(2)通过研究标志重捕法，学会用数学方法解决生物问题，培养学科知识相互渗透的观念.3•情感、态度与价值观：(1)通过学习种群概念,使学牛树立发展观、统一整体观等，认同事物的发展性和多面性。(2)通过学习种群密度、性别特征，使学生认同进行进行计划生育的生物学和社会意义.六、教学策略与手段:根据教学目标的要求，结合教材的内容特点和学生知识水平及思维发展的特点。本节选择：1、指导读书法：培养学生的自学能力。2、提问设疑法：制造悬念，启发

7、学生思考，引起学生的好奇心和求知欲，这样做是培养学生的思维能力。3、引导讨论法：培养学生观察、分析问题的能力，同时充分体现教师的主导和学生的主体作用。4、讲练结合：及吋巩固每个知识点十分有利。七、教学过程：导入：我们在高中阶段刚接触生物课时，学习了生命系统的结构层次，下面请大家回忆下，生命系统的结构层次都包括哪些？细胞一组织-器官一系统一个体一种群一群落一生态系统一生物圈，对于个体之前的结构层次我们已经有了大致的了解，这节课开始我们学习有关种群和群落的知识。新课：展示两幅图片，回顾种群定义种群：生活在一定区域

8、的同种生物的全部个体。（满足三个条件）判断大屏幕中出现的A〜E中属于种群的是哪几项。种群的特征主要表现为数量上的变化，所以应把握种群的数量特征。衡量种群的数量常用的是种群密度。一、种群密度一一种群最基本的数量特征1.含义：种群在单位面积或单位体积中的个体数种群密度二空间大小(面积或体积)如何确定一个种群中某种生物个体的数量？对于数量小，个体体积大的生物，可以采取逐个计数的方法计数多数情况下，逐个计数