数学导学案教学反思.doc

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1、数学导学案教学反思这个单元的教学我采用了导学案。顾名思义，导学案，既要有“引导”的过程，还要有“学习”的方案。使用一段时间以后，导学案带给我的有收获有困惑。收获：首先，课堂上发生了以学生为主体，教师为主导的现象，学牛针对相关问题自我处下，相互讨论，思维活跃,敢于提出问题，并能够找到解决问题的方法，学生的视野开阔了。从课堂的教授效果看到了预习的重要性，能够主动学习、合作学习。其次，让我真切体会到“授之于鱼不如授之于渔”，课堂变成了学生的课堂，让学生积极参与互动，他们真正成为了学习的主人、课堂的主宰者

2、。困惑：1.导学案的实施对优秀牛的学习来说确实起到了事半功倍的作用，但是对于学困生来说却是雪上加霜，有时候老师的讲解都难以理解，现在让他们自学，更是摸不着头脑了。2.小组交流学习难以起到真正实效。在教学屮采取小组教学时，一些不善于表达自己的同学在小组中往往得不到必要、及时的引导和鼓励，造成时间越久他们的自信和语言表达能力越得不到锻炼。如何解决这些问题使我十分头疼，还有待于探索和研究。在使用过程中，我一直在思考一下几个问题：1.怎样引领优等生前进的同时，带领后进生共同进步,提高学生的整体水平？1.导

3、学案的教学是否都为单一、固定“基础达标、设问导读、巩固练习、拓展练习”的教学模式这样势必学生练得少，知识量掌握不够。2.给学生自主学习的时间多了，教师讲的就少，时间上怎么保证在学生自主学习基础知识的同时又能接受更多更深层次的知识？也即是如何在课吋量确定的情况下，高效完成教学任务？3.课堂上要兼顾到每一个孩子，怎样做到调控课堂氛围，使每个学生兴致高昂的愉快的接受整节课的学习？针对这些困惑和问题，我进行了一些反思。我认为，新的教学模式能否取得效果，学生是否能积极参与到课堂小来，自主学习的能力能否得到提

4、高，课堂改革能否成功关键还在于导学案的设计。导学案设计是关键。导学案是根本，是一节课的灵魂。通过这几节课的教学，我认为首先，是学牛预习，通过预习，把导学案屮会做的题做出来，然后在老师和同学讲解后，把自己做错的地方用红笔标出，认真再做一遍，把正确的解答写在错的解答附近，要求用红笔书写，以引起自己的注意。其次，记好学后记，做好反思，用简明的语言归纳出错误原因，记出自己应吸取的经验，或最大的收获。再次一个单元循环复习一次。一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异,学习程度自然有“好、屮、斧”之

5、分，在使用导学案小,设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标。人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题。但是不管怎样，导学案只是一个辅助工具，它不可能真正代替我们的教学，我们在教学小，要合理利用导学案，让它充分发挥“导”“学”的过程。凡事有利就有弊，改革的道路不可能是是曲折的，我们都是在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，积极寻找对策，在遇到问题时，要正确面对，不回避，逐步完善，不停步。我坚信，通过前期的摸索和探究，导学案的引入一定会带

6、给我们新的起点。对小学数学导学案实施的反思和建议现代教育理念昭示着我们，高效课堂是和谐教育的具体表现形式，是高效课堂生成的基础。打造小学数学高效课堂是我们小学数学教师…直关注并执著追求的口标。实现课堂高效性的方法和手段是多种多样的，但很多时候也是困难的，针对个人教学实践，我从导学案的角度对小学数学课堂的高效性进行了思考。在创设“高效课堂”的口号下，教师们都采取课前布置预习学案来提高课堂教学效率。但是，在教学实践中，使用“导学案”的课堂常出现课堂效率史低的现象，一定程度上影响到高效课堂的实施。一、目

7、前导学案的使用存在儿点问题1•重视了导学案,忽略了自主探究常见的数学预习学案由以下内容组成：预习题、探究题、巩固题、拓展题、检测题。当然，每个教师都有属于自己的不同版本的预习学案，但呈现的都是-•片试题的“泥潭”，学生拿到学案导学往往不是首先去认真看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题。2.乏味的数学课堂因为年龄特点，小学生学习数学的自觉性还没有达到一定的高度，往往只是为了完成作业任务而学习。实施导学案教学，更多的使得学生与学生之间有了更多的交流、表达各自的意

8、见，但同时，这样的课堂变成了师牛核对答案的讲堂，因为学生需要的是完成导学案，需要的是正确答案，至于为什么是这个答案很少有学生关心，这样学生失去了知识的一个形成过程，减少了学生独立思考的机会。而数学课堂一旦失去头脑的思考，必然变得乏味。•师生精神失去了家较长时间内，使用同一种形式的导学案，学生的兴趣和潜能会受到挫伤和压抑。长此以往，师牛的激情消磨殆尽，课堂气氛再度沉闷，持着对“导学案”的怀疑，教学方式很有可能重回原点。二、实施导学案教学的几点建议1.导学案的设计要多体现主观性课标是教