[精品]导学案教学反思.doc

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1、导学案教学反思高县四烈屮学李远芬为了全面提高教学质量，我县本学年在全县初一年级推行了“导学案教学”。这是一种新型的教学模式，它旨在以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体,通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高，进而提高教学效益。从8月23口开始，我参加了全县统一组织的、为期两天的初…年级教师“学案教学”培训，开学后就开始在教学屮大胆实践、探索，已有近2月，现将我在教学实践屮的思索、认识、体会及迷惑、彷徨总结如下，与大家共同分享、共勉。一、我的认识与体会1、抓好小组建设及学法指导，是搞好“学

2、案教学’的基础。“小组学习”是“学案教学”的主要形式。抓好小组建设是搞好“学案教学’的基础。小组建设要遵循“同组杲质，杲组同质”的原则，考虑成绩搭配、男女性别平均、学生的意愿；要通过小组文化建设增强小组团结协作的凝聚力；更要做好小组长的培训，明确小组内每位成员的职责，要做到“人人有事做，事事有人做”o“学案教学”应注重“学”法指导。学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，儿乎整个活动过程都在囤绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，每节课知识学生掌握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。要让课堂教学充实，尽然有序、效果好，教师必须对学生进行必要的

3、“学法指导”，才能让学生在平吋的学习过程屮随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。学法指导不仅仅包括学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示，还应该包括学习态度的引导、学习心理的疏导、学习兴趣及理想的培养，特别是在初期，教师要对学生进行必要的“如何做好展示汇报”、“如何设计板书”、“如何进行点评”等相关内容的指导。2、“学案教学”的成功离不开教师的巧妙引导。在“学案教学”屮，教师是学生的得力助手，一方面要相信学牛的智慧和能力，绝对不能越俎代庖；另一方面也要注意：学生毕竟是学生，离不开教师必要的引导、指导。试想：如果学生人人都能脱离老师而

4、自学成才，那学校还有啥存在的必要？又何必要教师？故教师在课堂上就要注意自己的角色，一则不要无故干涉学生的活动，二则注意自己对时间的支配权利，要在课堂上密切关注全体学生，要充分发挥我们的主导作用组织学生学习，要注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，千方百计的调动学生的学习积极性和主动性，让学生放开自己的手脚，人胆的施展自己的才华，更要在学生产生倦怠、迷惑或感到困难时，及吋伸出援助之于，毫不吝啬的给予巧妙地引导，才能真正实现课堂教学屮的“生生互动”、“师生互动”，使教学得以顺利进行，获得成功。3.实施“学案教学”，给教师提出了更

5、高的要求实施“学案导学”后，表面上教师在课堂教学中轻松了，但教师的任务并没有减轻，而是对教师的要求更高了。教师要提高自己的职业修养和道德素养,明确自己的任务，提高业务素质。课下教师要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习，要把工作做得更深、更细；努力准备各种材料，使之更适合不同层次学生的需要，使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化，只有这样，课堂上才能认真组织学生进行有效的学习，才能做到因材施教、游刃有余。才不会将“课堂”变成“放羊”，只见热闹，没有成效。二、我的彷徨与疑惑1、导学案的实施对优秀学生来说的确得到了更多、更快的

6、发展，课时对于那些基础差、行为习惯不够好的孩子来讲，就是雪上加霜，原本在教师讲解、指导下尚且学得不好，更何况现在让他们自学，那就更是摸不着东南西北了。2、“学案教学”的教学流程要求学生独学、对学、群学、展示汇报、点评,对于每节课短短的40分钟来说，即使我们现在每堂课仅仅只安排了一个框题的内容，还是无法完成教学任务，教学成绩如何保障?3、小组交流学习起不到真正的效果。在实际教学过程中，每个小组内那些基础差的、表达能力弱的、不够大方的同学常常是没有发表自己的观点，没有真正实现参与讨论，长此下去，他们只会越来越没有自信，表达能力也会越来越弱。4、编写合理

7、适用的“导学案”困难重重。我校帅资力量薄弱，同学科任课教师人员少，且专业不对口，初涉“学案教学”，更多的是“摸着石头过河”，“依葫芦画瓢”，网上资料多但并不一•定使用，在集体备课时往往就是“一言堂”、“二人组”，因此编出的“学案”往往在真正使用吋才发现设计不够合理、问题设计不够恰当等等。