按不同标准分类设计郭大鹏.doc

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1、滁州市小学数学“同课异构”教学观摩活动教学设计《按不同标准分类》执教：天长市铜城小学郭大鹏2004、5、21《按不同标准分类》教学设计天长市铜城小学郭大鹏教学内容：苏教版小学数学二年级下册第90-92页的内容。教材简析：《按不同标准分类》是小学数学二年级下册的《数据的收集与整理》单元第一课时内容，属于《数学课程标准》中“统计与概率”领域。本节课主要引导学生经历按不同标准对简单数据进行分类的过程，能按指定标准或自己选定的标准对数据进行分类，并能用自己的方法表示分类的结果，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。为

2、以后学习统计方面知识奠定良好的基础。学情分析：在前几册教科书里，结合“数与代数”“图形与几何”两个领域的知识教学，学生经常进行比较、分类、计数等学习活动，经常通过画图、操作等活动来解决问题，积累了一些数学活动经验，为学习统计的知识与方法作了必要的准备。这节课是学生初次接触统计，所以本节课的教学主要是把学生带进熟悉的情境，鼓励他们提出问题，指导合理分类，放手让他们独立进行统计活动，经历统计全过程。设计理念：《数学课程标准》指出：数学教学应激发学生的学习性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合

3、作交流的过程中真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。所以本节课我将以学生的活动贯穿全课：（1）鼓励学生提出问题，引发统计动机。（2）指导学生合理分类，设想如何在情境图里收集信息。（3）放手让学生独立进行收集、整理数据的活动，鼓励他们用自己的方式记录和呈现数据。（4）利用数据回答问题，实现统计的目的。（5）回顾分类整理过程，获得对统计活动的体会。教学目标：知识与技能：使学生经历收集、整理、分析数据的过程，认识分类整理的用处，并能按不同标准对简单数据进行分类，能根据分类结果提出或回

4、答一些简单实际问题。过程与方法：使学生在参与活动的过程中，初步积累一些收集、整理、分析数据的经验，感受数据中蕴含的信息，发展初步的数据分析观念。情感态度价值观：使学生在积极参与收集、整理数据的活动，获得一些成功体验，培养参与数学活动的兴趣，形成良好的合作学习习惯。教学重难点：重点：能按照不同标准正确地对数据进行分类。难点：自主选择分类标准并确定描述数据的方法。教学具准备：多媒体课件、作业纸等。教学过程：一、创设情境、引入新知创设“五·一”琅琊山旅游情境，引导学生自主提出“分类”。【设计意图：“兴趣是最好的老师

5、”，本环节抓住低年级学生的认知特点，创设贴近生活的“琅琊山旅游”场景，把数学知识与生活相联系，激起学生兴趣，为学生开展数学活动作好铺垫。】二、合作交流、构建新知1．出示教材主题图引导观察主题图，提出问题：（1）图中有哪些人？他们分别在干什么？（2）你还能提出哪些问题？相机出示问题卡片：老师有多少人？学生有多少人？······（3）问题分类。你们真是爱动脑的孩子，提出了这么多的问题，仔细瞧瞧，哪几个问题可以分为一类？自己先想一想，再和同桌说一说。根据反馈结果，明确分类标准。【设计意图：“提出一个问题往往比解决一

6、个问题更重要”，此处把学生带进熟悉的情境，鼓励他们提出问题，并指导学生将自己所提问题进行合理分类，充分体现学生的主体地位，学生真正参与了知识的建构过程。】2．先扶后放、分类统计如果我们现在想统计老师的人数，该怎么办呢？也就是老师的人数我们可以用什么方法记录下来呢？生：······　　　扶：演示按师生标准分类整理过程。图中的人物还可以怎样分类呢？······放：按其它标准自由分一分。活动过程中，着重指导学生分类整理时不遗漏、不重复。（即有序整理）3．根据分类结果，解决实际问题（1）图中有多少位老师？学生呢？（2

7、）参加做游戏的有多少人？······【设计意图：学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这一环节为学生自主选择分类标准，自主确定描述数据的方法搭建平台，让学生在动手实践、自主探索、合作交流等活动中体验按不同标准分类的过程，体会分类标准与结果之间的联系，促使学生在用多样化的方式描述数据的过程中，获得用数据描述信息的经验，感受分类的价值。】4．回顾反思（1）通过以上的学习与活动，你发现分类整理有什么好处？（2）为什么对同样的一些人进行分类，而分类的结果却不同呢？【设计意图：回顾分类整理的过程，获得对统

8、计活动的体会。数据虽然回答了问题，但统计教学还没有结束。因为统计教学的目的不仅在于问题的答案，更是通过问题解决让学生开展统计活动，逐步学会统计，掌握一些常用的统计方法，以及对统计产生积极的情感态度，愿意参与统计活动，增强解决问题的自信心。】三、分层练习、深化新知1．男女PK:完成“想想做做”第1题。（课件出示积木图）读图，说说可以按怎样的标准进行分类整理。分男女选择规定的标准进行整理。展示反馈。2．