初中数学教学叙4.doc

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1、初中数学教学叙事《图形的全等》初中学生的好奇心、好强心明显增加，但又不稳定，常常随着兴趣而转移.刚开始学习平面几何时，有新奇感，并表现出一定的兴趣.但几何入门阶段概念多，学生容易感到枯燥无味，加之难度不大，因而往往在学习中掉以轻心；由于部分教师驾驭教材的能力不够，不能对教材进行再加工，照本宣科，不能把知识讲活、讲出趣味，从概念到概念，从定理到定理，讲得枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣.老师们也常常感到起始阶段内容零碎，对这些零碎的几何知识的重要性认识不够，因而压缩教学时数，尽早进入平面几何的推理阶段.也是造成几何难学困难的一个原因。课改中要求我

2、们用新课程理念教学，学生明显地爱学习了，自信心增强了，能自己提出问题并寻求解决办法了，有自己的见解了，学习的渠道和空间拓宽了，表达能力和学习能力提高了，交流和合作的机会多了，尝试探索和实践的意识和能力增强了，等等。这些方面的变化使学生学习更有“后劲”，对今后的发展会有不可估量的作用，这正是学生终身发展必需的“基础”。因此，我以《图形的全等》一课为例做了这一教学叙事。课改之前的教法：1.创设情境，展示生活中的全等形2.讲解全等图形的概念。3.利用概念进行练习。4.讲解分形基础练习。课改学习之前的课程处理教学过程重点突出，难点也设计了过渡，达到了突

3、破难点的目标；可是教学中三维目标中的知识与技能目标比较突出，过程与方法，情感、态度、和价值观这两维目标的渗透根本没有达标；并且没有摆脱老师牵着学生学的旧教学观，学生在课堂中没有体现出主体意识，处于被动的接受状态，应该在教学中唤醒学生的自我意识；教学是不能面向全体学生，采取多种形式，满足不同层次学生的需要；教学情景的营造没有新意，应该更多的关注学生在学习过程中的学习热情，及时引导，使之更好地表达和交流，增强学生的自信心。课改学习之后，我意识到教学时注意：（1）教会学生从生活中认真观察，使学生体会到生活中的数学知识无处不在。（2）对学生的评价一定要

4、积极向上，学生的每一次进步都应该得到老师和同学的肯定和表扬。（3）教学中教师要向学生提供从事数学活动的机会,倡导让学生亲身经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生在实践中体验、学习，并应及经过课改学习后，根据教学目标和学生的认知规律，将整个教学过程分为六个部分：（一）创设问题情境，引导学生观察、设想，导入课题为了激起学生的学习兴趣，利用多媒体展示生活中丰富多彩的图形，陶冶学生的情操，同时提出问题，引导学生用数学眼光观察思考。（二）探索新知、动手实践从现象到概念的出现，若直接给出学生会感到似懂非懂，因此在学生亲身经历的基础

5、上让学生观察、合作交流中将探究推向深处，从而突出这节课的了重点。（三）应用探究、合作交流，让学生经历图形分割和拼接的过程，改变学习方式，倡导个性化学习，使学生真正成为学习的主体，进一步激发学习与探究的热情，同时注重动手操作在学生的知识构建中的作用。（四）巩固提高、实践应用，本节课的练习是给学生一个展示自己的舞台，同时学会应用所学知识解决实际问题，又让学生在解决问题的过程中理解数学、发展数学。（五）反思小结，运用归纳总结法引导学生梳理学习的内容，理清知识脉络，抓住知识重点，对所学的内容有一个概括清晰的认识。（六）布置作业，旨在让学生开拓视野和感受

6、到数学生活化、生活数学化的美好境界。教学设计应充分体现“以学生的发展为本”的教育理念，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，给学生提供充分的活动空间和思维空间，在开放、多样、交互的教学活动中，培养学生自主、合作、互动的能力，培养学生对数学的兴趣和爱好.较好地体现新课程标准及素质教育的精神.教师在教学活动中，更应充分发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者，鼓励学生大胆质疑，提出不同见解，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，从而营造出浓厚的学习氛围；教师可以创造性地使用教材，给学生提供了发挥想像力、创造力、动手实践和自我

7、展示的时间和空间，使学生充分体会到数学是有效描述现实世界的重要手段；不但让学生认识到数学学习是提高素质、增长知识的过程，而且还是一种美的享受。此外，教师还应注重不失时机的客观评价，体现教师的宽容和鼓励，并能用恰当的方法引导学生之间的相互评价，进而激发了学生的学习动力。本节课经过改革后达到了1．通过小组活动、合作交流，使学生更加积极主动地参与数学学习，并在这一过程中理解别人的思路，从交流中获益。，使学生参与到问题的讨论中，身临其境解决问题。2．课堂组织较好。让学生经历“认识全等―区别全等―设计全等”的探索过程，掌握图形全等的概念和特征，并能识别图

8、形的全等。3.在将两块模板分割成全等图形的学习活动中，教师能够引导学生进行发散思维，从多种角度去分割图形，培养了学生良好的思维品质，培养了学生主动探索