浅谈物理教学中的情景创设.doc

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1、浅谈物理教学中的情景创设曙光中学寿立红提高课堂教学的有效性，取决于教师采用的教学活动策略。教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地去开动脑筋、认真去地思考并积极去探究和创新，并试着以最简洁、最有效的方法去获得知识，这就是求知欲。学生对所学的学科一旦产生了兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地学习，主动地钻研。实践证明，创设教学情景，培养高中学生物理兴趣，是调动学生学习主动性、积极性的重要途径。以下是我对创设教学情景的几点做法。一、模拟生活情景，激发学生求知欲望任何人的学习活动总是从特定的背景中进入学

2、习状态的，这个背景就是学习所处的环境。由于高中学生已经具备一定的比较、分析、独立思考、去伪存真等能力。因此，在课堂教学中可通过模拟生活情景，把课堂模拟成各种场所，创设对应的情景。比如，把教室模拟成医院，医生检查病人使用的光导纤维管、医院对病房杀菌的紫外线灯、手术室里的无影灯；把教室模拟成游泳馆，跳水运动员走板和入水所涉及的情景—板的受迫振动和机械波内容的教学；把教室模拟成电梯，创设超重、失重情景。让学生有身临其境之感，吸引学生较快地进入学习状态，从而激发学生的求知欲望，同时保证他们在课堂上保持活动、昂扬、进取的心理状态。

3、教师还可以充分运用现代教学技术，通过电教手段，充分发挥它们的作用。在教学中，我常采用借助生动的图片投影、课文插图、教学录像、多媒体教学设施等直观教学手段，创设情景。如在教简谐振动一节时，用计算机模拟演示弹簧振子的简谐振动，学生从计算机屏幕上观察的弹簧振子的模型，振动的平衡位置，振子在正负最大位置之间往复运动，利用定格技术，学生还可以观察到滑块在平衡位置，振幅等状态下振子的振动和弹簧的拉伸、恢复和压缩、恢复的状态之间的联系，把模拟性的形象作用于学生的感官，使之获得感性的认识，这样就使学生更加深入地认识简谐振动。又如在教波的

4、图象一节时，通过投影在屏幕上出现横波的动态传播图形，通过教师的启发式讲述，学生的观察、议论，最后由教师归结总结，得出波形、振动状态以波速前进的结论。加深了学生对机械波有关知识的理解。另外，为正确画波的图象，奠定了理论基础。二、创设活动情景，让学生体验成功的乐趣当老师的都有这样的深刻体会：当学生对所学知识有兴趣时，就学得非常起劲，学习将保持一个较高的水平。在这个时候，学习的紧张已转化为愉快，智力活动引起的疲劳因为愉快而得到恢复，其本身的能力可以得到充分的释放和升华，会觉得乐此不疲。在克服困难的过程中，学习意志也可能坚强起来

5、，学习能力也会得到提高。因此，在物理课堂教学过程中，营造活动气氛，让学生置身于充满情趣的学习氛围中主动地接受信息，将有效地激发学生的学习热情和学习兴趣，激励他们渴望进步的思想火花和振奋情绪。例如：在课堂内，理解机械波怎么传播，可以让同桌的2个学生手臂相牵，让一个学生站起来，另一个学生也会被带动站起来，这样不但活跃了课堂气氛，而且加深了学生的印象。分别用光滑的和有花纹的塑料筷子从玻璃杯中夹取浸没在缝纫机油中的钢球，以说明产生静摩擦力的另一个条件是接触面不光滑等等。在学习物理的过程中，学生体验到的最大快乐，莫过于通过自己动脑

6、，动手所获得的知识，教师应尽力为学生营造宽松的创造心理空间，培养学生的创新思维，日积月累，学生逐渐会产生敢于标新立异的思想，敢于向困难挑战的勇气，并会变得越来越有独立见解，他们会对课文的表达方式、思想内容、教师的讲解、同学的发言提出自己的看法，尽管有些见解还显幼稚甚至异想天开，但这毕竟是创新思想的萌芽，教师有责任精心培植，让它充满强盛的生命力。三、创设问题情景，培养学生创新兴趣在物理课堂教学过程中，有意识地设置思维价值较高的问题情景，指导学生进行研究性学习，是培养学生的创新思维和探究能力的有效方法。课堂上引导学生质疑，可

7、激活学生创造性地理解教材、活化教材的积极性，使物理课堂教学充满创造活力。在整个教学过程中，如果我们的每一节课，尽可能注意设计和引导学生进行创造性活动，并给以相应的创造性思想的熏陶，不要把知识发生过程中的探究部分转化为复现部分，使学生的直觉思维与理论思维结合起来，再现思维与创造思维的结合，这对于培养学生的创造性思维能力必将是行之有效的。教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学设计策略，把握好活动过程中的操作环节。就能提高学生的物理思维和物理能力，提高物理教学的质量。