中小学语文《长城》说课稿.doc

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1、小学语文《长城》说课尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是··号考生，今天我说课的题目是《长城》。下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学流程预设四个方面谈一下我的教学设计和构思。“走进文本，体验文本，创生并开发文本”，是新课程所倡导的课程观，这要求教师对文本要有透彻的理解和把握。一、说教材：长城是中华民族的象征，《长城》这篇课文用简洁朴实的语言，表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，为学生了解中国的“世界遗产”开启了第一扇窗口。是对学生进行语言文字训练和爱国主义教育的好素材。二、教学目标。教学目标是教师从事教育活动的指南，结合学生的身心发展和认知水平，从知

2、识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发，把本节课拟定为以下三个目标：1.正确读写文中出现的字词，并有感情的朗读课文2.了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱3.学习作者观察与表达的方法。这篇文章语言简洁朴实，文质兼美，基于此我认为本节课的重点是通过对课文重点语句的朗读感受长城的气魄，难点是学习作者不同角度的观察方法。三、教法学法：“教无定法，贵在得法”，根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力以及学生的认知规律，我在教学时主要以读书为主，初读、跳读，细读，精读相结合，以语言文字训练为重点，通过学生自主探究合作交流，抓住关键词句，在读书中感受语言文字的生动与准

3、确。（生动性、准确性、深刻性）同时调动学生多种感官参与学习，以学生饶有兴趣的说、议、演、评等，来代替教师单一的讲，再辅以课件，直观展示和教师引导，力求最大限度的发挥学生的自主性发展性创造性，从而达到教学效果的最优化。四、教学过程为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，教学过程的设计通过以下四个环节来完成教学： （一）．激趣导入，引出课题著名教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样牢牢地把他们吸引住。”所以上课伊始，我巧妙出示有关长城的图片，让学生来了解长城的知识，激起学生学习的兴趣，引出课题。（板书课题）（二）．初读课文，整体感知在这一环

4、节当中，我设计了以下三个步骤第一步 ：学生自由朗读课文，利用工具书把课文读正确、读流利，标画出生字词，不懂的词语,借助字典和上下文,进行理解.教师运用指名读,排火车读等多种形式进行检查,并重点指导课文后展示的字的字音和字形。第二步：再读课文，了解文意。让学生带着问题自读勾画圈点问题答案，先小组内质疑交流讨论，综合讨论结果和疑问，然后在班内交流汇报展示1、找出课文中令你感受深刻的句子，用曲线画出2、作者看了长城后有怎样的感受？用直线标出。第三步 质疑问难，整合问题 。让学生自己提出不明白的问题，教师及时在黑板一旁用问号标记整理,以便在精读环节进行落实.（三）．精读课文，解决问题根据学生认知特

5、点和实际课题学习表现来看，对于上面浅层次的问题和情感的把握还是比较准确的，但对于表达内容和情感用到的方法学生很难把握。这就需要教师紧紧抓住重点语句进行问题设计：问题：1、为什么说多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城？从课文中哪些方面体会出花费了劳动人民的血汗？凝聚着劳动人民的智慧呢？2、为什么说这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹？叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过‘书读百遍，其意自现’，在学生找到重点描写长城的句子以后或反复朗读、或揣摩品味、或展开联想等形式，在多种形式的朗读和评价下，学生头脑中自然会显现出高大坚固与雄伟壮观的长城

6、，是用劳动人民的血汗和智慧凝结成的奇迹。这样就实现了“以读带讲，以读悟情以读达情”的效果。从而体现新课标中要让学生充分朗读的要求。在学生有感情的朗读之后，我结合课文和课件让学生继续思考，通过读----品---演----悟四个环节来完成。读，指精读重点语段，体会感情。为了让学生将语言内化，我设计了一个配音环节，（让学生配音朗读）（教师演示读）比如这一句我这样演示给学生：“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里”这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。品，是教师引导学生品味重点词句和语段。体会作者有整体到部分的观察方法和对古代劳动

7、人民的赞美，因为是语文课必须体现语文性，不能上成说教课。演，是为了让学生动起来，既能激发学生学习兴趣，也能通过自己朗读表演或小组朗读竞赛来体会长城雄伟的气魄和民族自豪感。（教师演示）悟，是为了引导学生通过朗读来强化内心的感受。（四）、总结反思，升华情感（内容）同学们，这就是我们的长城，这就是我国古达最伟大的建筑—万里长城；这就是气魄雄伟的长城，这就是年代久远的万里长城；这就是用古代劳动人民血汗和智慧凝结成的万里长城，这就