信息的编程加工 教学反思.doc

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1、信息的编程加工教学反思信息的编程加工的课上完之后，总感到有许多值得总结的地方。这节课的学习目标是：让学生体验信息编程的加工，了解通过程序加工信息的过程。这节课我是这样安排的：通过书中的案例——利用编程来绘制函数的图像，来让同学们来了解程序代码，了解程序加工信息的过程。首先提出问题，如何通过编程绘制函数图像（Y=^2)?引导学生思考，找到绘制函数图像的方法。对于绘制函数图像，在数学中，利用数学上描点的方法，对学生来说并不陌生。让学生总结数学中描点法绘制函数图像的方法：列表——描点——连线。利用编程绘制函数图像，也可以利用数学中描点这种方法来实现。并且，计算

2、机运算速度比较快。我们可以多取一些点来完成。接下来，给同学们演示编制好的绘制函数图像的小程序，让同学感受程序运行过程。然后，给同学讲解本程序中的代码，让同学们大体了解每一行语句的作用。至于语法等更深的内容，不必过多强调。以防止增大难度。随后，将大多数时间交给学生，利用学案，来体验程序加工信息的过程：首先，要求同学们修改步长，观察函数图像有何变化。其次，分为两个大组，分别通过修改代码完成另两个函数图像的绘制。一个为Y=SIN（X），一个为Y=X^3，只是告诉同学们两个函数图像，并没有告诉同学这两个函数。这就要求同学们必须先通过图像获得函数，然后才能修改代码

3、，完成函数图像绘制。第三，要求学生通过修改代码完成一个三角形的绘制。这一部分对大多数同学来说，有一定难度。需要加以提示：借助于绘制坐标轴的代码来完成。在拓展提高部分：让学生在同一坐标系中完成两个不同函数图像的绘制。可以采取不同的方法。在绘制Y=SIN（X）函数图像时，我认为教学生成过程比较好，处理比较合理。大多数同学能通过图像想到这是一个正弦函数。但有许多同学在修改时还是出现了一些问题，比如，没有写（），导致代码错误。在这一环节，我找了一位同学给大家演示他的修改过程。他也出现了同样问题，我及时给予纠正。同时，该同学还提出了一个问题，绘制的函数图像的振幅比

4、较小，如何能让振幅变大一些，这个问题提的比较好。我引导同学们，谁决定振幅大小，同学们说，A决定振幅大小，可是这位同学在SIN前面加了一个8之后，发现代码出了错误，同样还存在问题。再进一步给予引导，在程序代码中语法的规则，让学生了解一些语法规则。我认为，此环节处理比较好。课堂效果也比较好。通过问题来解决问题，要比之前先给同学们讲语法再去应用要好的多。但也有不成功之处，本节课中，理论总结不到位。