酸碱盐教学后反思.doc

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1、《酸碱盐教学后反思-----从课时教学设计到单元整体教学设计的尝试》方久志所谓的单元整体教学设计就是针对一个单元或几个单元中相关的内容，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间。整体教学设计有利于实验多样化教学方式的统一，该探究的内容就要保证比较充分的活动时间和讨论交流，该精致的内容就要充分发挥教师讲解的作用，该落实巩固的内容就需要精心设计和安排进行强化。整体教学设计有利于整合教学时间资源，使有限的课时产生高效益；整体教学设计有利于合理认知组块的建构，促进知识的记忆、保持和提取，以及综合运用有关知识技能方法分析问题和解决问

2、题能力的培养。基于以上教学理论和需要，我在教学过程实践中大胆的尝试了单元整体教学设计，现将个人的一点反思记录如下：初中化学课本第十单元的内容是酸和碱，第十一单元的内容是盐和化肥。在酸和碱这一章中包括两个课题，课题一是常见的酸和碱，课题二是酸和碱之间会发生什么反应。这一章的内容在初中化学课标中属于主题身边的化学物质，是初中化学的一个重要内容，它虽然所涉及的内容并不多，但是却是学生学习化学、摸索复分解反应化学反应方程式书写的方法。为以后学习化学打下坚实的基础。我们现用的人教版的教材，在课题1常见的酸和碱中，主要是让学生认识常见的两种酸即盐

3、酸和硫酸，常见的两种碱氢氧化钠和氢氧化钙；在课题2中其实就是讲中和反应和溶液酸碱性强弱的测定方法。在酸和碱一章的内容中教材是采用了逐一介绍的方法，我通过按照教材的呈现方式来利用了5课时的时间完成了课题一得教学，后又用2课时的时间完成了课题2的教学，发现在上课的过程中学生表现和较积极活跃，做练习时也算得上是积极主动，但是我却发现在上完了本单元内容之后，学生对酸碱盐的大体认识是比较模糊地，有相当一部分的学生则是在刚完成新课时还感觉比较好，对酸和碱的内容单独来看似乎学得还是比较令人满意的，但是等到把酸和碱的内容综合运用时，他们就感觉到很困难

4、了。更严重的是等到把下一个单元的内容盐业学完以后他们感觉头脑中的东西就更加杂乱了，这时做起题目来遇到的困难和麻烦就更加大了。针对以上出现的问题，个人认为这是因为学生对这些只是没有一个框架式的整体认识而导致的。于是我对本单元以及下一个单元关于盐的知识重新做了一番教学实际，并用一个班作为尝试，对比教学效果，结果发现在两种不同的教学设计下获得了两种不一样的教学效果。我的新的设计如下：新设计一1、目标：让学生从组成上认识并能区分酸、碱和盐2、做法：由于前面已经学过了物质化学式的写法，我让学生在18分钟以内完成以下练习写出下列物质的化学式，并按

5、要求对它们进行分类(1)硫酸钠            (2)硫酸            (3)氢氧化钠               (4)铁              (5)碳酸钠       （6）盐酸中的溶质            （7）氧气            （8）氢氧化钙          （9）氯化银               （10）硝酸           （11）硝酸银          （12）氢氧化铝              （13）水             （14）二氧化碳         (15)碳酸

6、                 (16)碳酸钙           (17)氢氧化镁            (18)氯化铝           (19)硫酸钡          (20)氢氧化钾          (21)碳酸钡            (22)氢氧化钡          （23）氯化钠          （24）醋酸             其中属于酸的是：              属于碱的是：                            属于盐的是：                      属于单质的

7、是：                 属于氧化物的是：                       小结：根据以上请你蒋物质的分类用概念图表示写在下面的空白处：3、收获：通过以上练习学生不但能够复习物质化学式的写法同时还能够从对物质的分类有了一个全新的认识，他们会发现一般酸在其化学式的前面部分含有H，而碱的化学式是在其化学式的后面都有OH，盐则是由金属和酸根的化合物。因此这样的教学组织方式让学生能比较清楚地区别酸、碱、盐及氧化物。他们对初中阶段物质的分类也认识得较好，就算是有些不容易辨别的物质如NaHCO3、K2Cr2O7，他们不能一

8、眼看出属于盐类，但是却会在自己的脑中分析其有3种元素不属于氧化物，其化学式的前面没有H不属于酸，后面没有OH也不属于碱，因此可以得出他们只可能属于盐类。只要学生具备了这样的分析能力他们就不会对有机化合物的分类存在任何的困