多途径培养学生学习英语的兴趣.doc

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1、多途径培养学生学习英语的兴趣摘要：英语教学要求培养学生的听、说、读、写能力，在新课改的背景下，教师应通过因材施教培养学生的自信心。本文从四个方面阐述了怎样提高学生的学习英语兴趣，进而提高学生的英语综合能力。关键词：初中英语;兴趣培养;情境创设;分层教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)22-232-01兴趣是克服怵I难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。现行英语教材充分体现了“以人为本”的教学理念，教材的编排与内容注重学生的发展,着重培养学生的创新精神和独立思维

2、能力，让学生更多地获得为适应学习化社会所需耍的英语基础知识和基本技能。在英语教学中，欲使学生学得积极主动并达到良好的学习效果，大面积提高教学质量，激发学牛学习兴趣至关重要。教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终。一、创造学习情境，营造学习氛围上课是英语教学的中心环节，平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学牛的学习兴趣。相反，轻松和谐的课堂教学气氛能使学牛带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，最大限度地获得语言能力。在组织教学中，恰当利用绘画、动作、实物、小品、游戏、音乐等直观的教学手段创设情景，营造良好的氛I韦I,让学生获得感性的经验。

3、坚持英语授课，增加学生听说的机会，使其身临其境，感受交际成功后的喜悦。坚持交际法教学，在课堂上扮演角色，通过表演给学生大量的语言实践机会。例如在讲关于体育的内容时，可以准备教具，如溜溜球、扑克、风筝、溜冰鞋等，让学生上台来表演，既活跃了课堂气氛，又让学牛身临其境，把抽象、枯燥的书本内容带到了现实生活中，学生记得特别牢，印象特别深,真正起到了寓教于乐的效果。教师还可以多运用录音机创造英语语言环境。例如，让学生结合教材内容，把他们自己感兴趣的话题编成对话录制录音后，会发现优点找出不足，并产生说得更好的愿望，这种愿望乂激起了他们继续学习英语的兴趣，其他“听众”则跃跃欲

4、试，教师借机鼓励学生，以此增加学习的情趣，使学生对英语的兴趣得到保持。激发学习动机,培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣。二、重视情感，建立融洽的师牛关系教学不仅是教育学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以，教师要重视感情的投入，使自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师耍通过自己的表情、言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，重视学牛情感因素对学生的影响,想方设法让学

5、牛保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用，因此,笔者注意不断提高自身的道德文化业务素质，做到品行情操为人师表，业务能力自如，教学过程引人入胜。为此，教师应注意角色的变换。新课程理念下，教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学牛在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师还应给学

6、生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃、热情更加高涨。当然，教师还要注意培养学牛的自律能力，指导学牛形成良好的学习习惯，掌握学习策略;激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。三、适当进行分层教学学生的差异造成了对知识理解与掌握的不同，要根据学生的实际情况进行目标激励，分层次互促。知识层次低的学生，对于他们的提问耍保护其积极性，简单的问题尽量地留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们冋答更难的问题做好心理和知识上的准备。智力因素好的学生可以做阅读性强、推理性强的练习。根据循

7、序渐进的原则，在部分学生确有困难、难以继续时，适当地放慢进度，查漏补缺，让他们在教师的耐心帮助下充满信心，一步一步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失强烈的求知欲望和积极的思维。对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和密度，也可以再练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层次的学生都有事做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不疲。我们应给学生留适合自己的作业，分成ABC三级，并让他们欣然接受，不管对哪个层面的学生都要及时表扬，鼓励他们力求提高自己。这样既培养了兴趣，乂练习了句式，一举两得。四、教给有

8、用的学习学法教师要把对学