《确定位置》教学设计及反思.doc

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1、《确定位置》教学设计及反思《确定位置》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书•数学》四年级上册第六单元的内容。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中不仅增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的学习兴趣”,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和实践的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，体验到数学的魅力。片断与反思［片断一］（创设情境，导入新课）教师用课件出示费俊龙和聂海胜的照片。师：同学们请看大屏幕，认识他们吗？他们是

2、谁？生兴奋的喊出：是费俊龙和聂海胜。师：前不久，神舟六号载人飞船发射成功，两位宇航员乘坐返回舱完全返冋。那大家想一想，是不是我们的工作人员要满世界去寻找费俊龙和聂海胜乘坐的返回舱吗？生：不是。师：对，在飞船发射前，我们的科技人员就已经测算出了飞船着陆的大致位置，返冋舱再返冋大气层后，科技人员更进一步确定了飞船着陆的准确位置，这是科技领域中确定位置的例子，生活中也有类似的例子，今天这节课我们就一起来研究怎样确定位置。（板书课题:确定位置）反思：数学与人和现实生活之间有着紧密的联系，数学教学的内容都能在生活中找到原形。科技人员之所以能

3、准确的确定返回舱着陆的位置，其实是应用了卫星全球定位系统，虽然这是一项相录复杂的科学技术，但其中也蕴含着数对的原理。“神六”飞天就是10月12口发生的事情，而我上课的时间是11H4B,导入新课时，我从学牛熟悉的、感兴趣的牛活情境入手，自然而顺畅地导入了课题。［片断二］（借助生活经验，形成认知冲突）师：确定位置在我们的生活屮是无处不在的。比如我们来上课，大家都要确定自己的座位，请看大屏幕（课件出示主题图，这时主题图屮的第1组、第2组、第3组等还并未出现）这是小林班上的座位表，谁來说一说小林的座位在哪里呢？生1：第二组第3个位置。生2

4、：笫四组笫3个位置。师：他们的说法为什么会产生分歧呢？牛:：他们看的方向不同。ffi：有的同学是按从左往右数来确定第几组的，有的是按从右往左数来确定的，看来大家都有自己找位置的方法，我们一起来听听智慧老人的意见好吗？反思：学生学习数学是学生生活常识的系统化，离不开学生现实的生活经验。对学生来说，数学知识并不全是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”o这个环节我从每个学生都熟悉的座位谈起，当学生的说法产生分歧时，我请出了智慧老人，在这里，智慧老人是智慧的象征，是学生们最信服的人。［片断三］（联系生活，拓展运用）现在，我们约定以最左

5、边一列为第一组，从左往右依次是第二组、笫三组……师：下面我说一个座位，看谁反应最快，能说出是谁的座位。上课发言最积极的是第—组第__个。笑得最开心的同学是第—组第—个。认真听同学发言的是第组第个。师：说说你的好朋友是谁，他坐在哪里？生：我的好朋友是XXo学生齐答：他坐在笫儿组第儿个。师：：下面我们来玩一个小游戏——“猜猜我的好朋友”，请用最简单的方法表示出来。师：你们知道自己的座位该怎样表示吗？请你用数对的形式来写，写完后和前后桌的同学交流一下。（学生互相交流）师：现在，请每组最后一个同学把座位号从后而开始收，交到老师这儿，现在所

6、有的座位号都在这儿了，我已经打乱了次序，从前往后传，每人拿一张新的座位号。拿到新的座位号了吗？请你根据你手屮的座位号，先用眼睛找一找自己的新位置。看到自己的新座位了吗？下而我们比一比，看看谁的声音轻、动作快，收拾好自己的东西,坐到自己的新座位上去，预备开始。师：同学们真能干，这么快就确定了自己的位置。看来我们用数学方法表示位置，大家理解得不错，生活屮需要确定位置的情况有很多，你们知道哪些？生1:乘火车、乘飞机。生2：住宾馆、住楼房。生3：坐轮船、看电影。课件出示课本78页的“你知道吗”，生齐读后，师说明在地图上确定位置，正是运用了

7、我们今天所学的数对的原理。课件随机出示我校清洁区的分布图，集合岀操的示意图。师：看来生活中处处都有数学。反思：这个环节我设计了三个小游戏：比比谁的反应快，猜猜我的好朋友，确定新座位，让学生手、脑、口并用，既轻松又愉快，再请学生找一找生活中确定位置的例子，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，让学生学以致用，学有所获，提高了学生的学习兴趣。“数学学习内容应当是现实的”、“学有用的数学”是这次课改的一个基本要求。联系儿童生活实际组织数学教学活动，是这个案例的亮点。教者注意挖掘现实生活中的课程资源，让数学更贴近生活，引导学生用数学

8、的眼光观察和认识周围的事情，让学生意识到生活中处处有数学，事事用数学。