王燕语文园地六.doc

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1、《小松鼠找花生》一、学习目标1有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。2根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。3在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。二、学习重点认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。三、学习辅助手段生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让

2、学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。四、学时安排：两课时五、学习过程　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、导入激趣1（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？2秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）3（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4全班齐读课题。二、初读感知1出示课文插图，听

3、故事，想想课文讲了一件什么事？2学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）三、识字读文1请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。4在小组里朗读课文，把课文读通顺。5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。6学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。四、看图读文1出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。2学生读课文并找出图的对应段落。五、朗读感悟1让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？2让学生

4、明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？3出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。5谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。7老师

5、引读：小松鼠很高兴，他想：8看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。9我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！10学生上台表演。六、指导写字1出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？2看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。3让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。4老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两

6、横，上横短，下横长。5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。6老师范写“果”。学生评价。7让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。8学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。9展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、复习生字1开火车认读生字、生词。2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。二、看图、读文、感悟1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生

7、了什么变化。2小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。4来评价一下他读得怎样。5再继续指名读。6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。8怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。9指名读，其他学生评价。10再继续指名读。11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果