救命骨髓教学设计.doc

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1、衡阳市小学语文参评论文《救命骨髓》的教学设计衡阳市耒阳师范附属小学王燕英教学内容：　　语文S版课程标准实验教科书三年级上册第20课教材分析：　　本文讲述了一个感人的故事：大陆年仅16岁的四川乐山少年患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了少年的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文语言朴实无华，但字里行间参透着台湾人民与大陆人民之间那难以割舍的亲情。教学目标：1、让学生自主识字，理解生字词。培养学生独立识字的意识、能力与习惯。　　2、让学生充分读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。　　3、引导学生从字词品味中，感受海峡

2、两岸人民的血脉亲情教学重难点：　　通过引导学生理解骨髓移植对少年的重要性，以及两岸医护人员的奔波，体会海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。课时安排：　　一课时课前准备：　　相关课件，渲染性音乐等教学过程：一、谈话导入新课1、在如今的社会，这白血病成了医疗界的一大难题，那同学们知道什么是白血病吗？（出示白血病的相关资料）2、要想治疗白血病就必须要相匹配的骨髓，那同学们知道什么是骨髓吗？（出示骨髓的资料）3、同学们，每年我国会新增约4万的白血病患者，其中有近3万多人是因得不到相配的骨髓而离开我们的，多么惊人的数字啊！看来骨髓对白血病患者来说意味

3、着的是生的希望！今天我们就要来学习一篇有关白血病与骨髓的文章。4、板书课题（读课题）5、学生质疑课题，说出心中的疑问。骨髓是什么？为什么是救命骨髓？是谁的骨髓？救了谁……二、潜心会文，感悟血脉亲情　1、学生带着问题自读课文，并作出相关的标注。　　2、（课件出示：病床图）他是谁？又有怎样的遭遇？　　3、对，他就是四川省乐山县年仅16岁的白血病少年，此时他已是生命垂危。　　4、孩子们，当父母得知孩子的病情时，他们怎样？（生回答）　　　出示：“白血病”！医生的话如同晴天霹雳，震得他俩几乎晕倒。大夫，求你一定要救救他，我们就这一个孩子啊！他

4、们俩苦苦哀求着。　　　（1）什么是“晴天霹雳”？是什么事让父母觉得犹如晴天霹雳？　　（2）是啊！父母知道白血病的严重，他们年仅16岁的唯一的儿子危在旦夕，此时父母的心情如何？（根据学生的回答来读父母的话）　　（3）此时父母已是痛切心扉，他们只有一个念头，那就是（生回答），于是他们苦苦哀求着大夫，读“大夫，求你….….啊！”　　（4）假如我们都是少年的朋友，亲人，你将如何哀求大夫？（指名读）　　（5）孩子们，从你们的读书声中，老师看到了一对已濒临崩溃的父母，也让我看到了父母对儿子那真切的爱。　　5、孩子们，父母此时想挽救少年的生命，还

5、有谁在努力挽救他的生命？请大家默读课文5—8自然段，找出答案画出来，并找出最让你感动的句子标注出来。　　6、集体交流汇报。　　7、品味语言，感悟“海峡两岸情”。　　　（学情预设，学生交流，老师根据学生找出的句子的先后随机引导品味）　　出示：　为了对俩岸骨肉同胞的生命，当天上午8时30分，这个年轻人把自己滚烫的骨髓捐献了出来。1）边读边想，浮现画面。　同学们，你们试想一下：一位台湾青年静静的躺在床上，针头刺进肌肤，他忍受着刺骨的疼痛，他心里会怎样想？2）感受台湾青年无私的爱。　他们真的是骨肉同胞吗？（不是）是啊！他们甚至连彼此的姓名都

6、不清楚，但台湾青年却能够为了一个不知名的普通少年忍受巨痛，这位青年捐献出的仅仅是骨髓吗？（生回答）3）引导体会，指导朗读　这是浓浓的爱，这是深深的情，这就是无私的奉献，让我们带着这情，这爱再来读——　　为了一个素不相识的陌生人的生命，台湾青年忍受着针头刺进骨头时阵阵疼痛，这又怎能叫人不感动，让我们带着感动来读——也许台湾青年和少年永远不会在见面，但这并不重要，因为两岸骨肉同胞的心是连在一起的，这血脉亲情，必将一代一代传承下去，让我们带着这份信念再来读——　　出示：时间就是生命。慈济骨髓捐赠中心立刻派专家提着那只装有救命骨髓的小箱子，

7、火速从花莲飞到台北，又马不停蹄地从台北转机到香港，又从香港飞往成都。　　(1)情景预设，感受紧张氛围。　　　　同学们，白血病患者在进行骨髓移植手术前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力。此时年仅16岁的少年处于生命的边缘，如果不在规定的时间内将骨髓顺利移植，后果将不堪设想。另外骨髓的保存期也仅仅只有24小时，因此慈济医院的专家们是在和时间赛跑，与时间争夺生命。（指名读）　（2）谈话引导，体悟真情　　孩子们，让我们来看看慈济医院的专家们是如何奔波的？　（课件出示：补充的资料配音解说）　　这是怎样的十几个小时

8、？　　慈经医院的专家们如此奔波，如此争分多秒，这十几个小时里纵然有重重的困难，也无法阻拦两岸同胞的血脉亲情啊！此时此刻。老师从你们的脸上看到了两个子“感动”，让我们一起来读——　　出示：终于，这饱含着俩岸同胞爱心的救命骨髓准时送到了手