虽有嘉肴说课稿.doc

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1、《虽有嘉肴》说课稿各位老师好：我说课的题目是《虽有嘉肴》，我说课的内容为：说教材、说学生、说教法、说教学过程设计四个部分。一、说教材《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文,本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。初一的学生接触文言文的时间短，积累有限，理解能力弱等学情，教师可在引导学生借助于诵读，感知、理解、体悟其思想内容基础上，积累文言词语，掌握翻译文言文的方法，学习批注式阅读方法，加深对文章内容的理解，训练学生语言运用能力。依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，

2、教学目标为1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。三、说教法和学法新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过，教育不是一种告知和被告知的过程，而是一个学生主动建设的过程。为此，我主要采用了以下教法：创设情境法、朗读探究法、抓住重点词句

3、品读感悟法，指导学生自学法，同时将运用多媒体教学法及想象体验法作为辅助教学法。学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、勾画圈点法、主体思维法，让学生养成不动笔墨不读书的良教学过程：第一环节、导入新课，激发兴趣　在《论语》中孔圣人曾经告诉我们一些让我们终生都可以运用的学习方法，比如（学生齐说）：学而时习之，温故而知新，„„。今天，我们再一次聆听有关学习的至理名言。可以毫不谦虚地说，这些有关学习的教诲，会让我们一生受益。那么究竟是什么至理名言呢？采用提问问题的方式导入新课，引起学生的思考，激发学生的

4、学习兴趣，接着由学生介绍有关礼记的文学常识，这样设计有利于发挥学生学习的主动性第二环节朗读感知。然后进行朗读训练，朗读是文言文教学中的重要手段，课堂上应反复进行，引导学生采用自由读、个读、听读等多形式朗读，但每一次的读达到不同的目的，.一读课文（个人读），读准字音。（学生个人自由大声朗读，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如自强qiǎng的强。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特点。.二读课文，读出韵味。（听教师范读，划出朗读节奏）（在掌握字音和节奏的基础上，全班大声朗读，读出节奏，读出韵律美。）以读带动对课文的理解，使学生感

5、到以读为乐，.三读课文，理解字词.引导学生利用课文注释，自主学习，运用自学法阅读课文，即用不同的符号记下课文中的难词、难句、重要字词。提出疑问，师生共同解答。并在掌握重点字词的基础上，让学生进行文言实词归类如通假字：兑．古今异义词：教然后知困．一词多义：学教学．相长（学习）学学半（教四读课文，读懂文意。介绍“留、补、删、换、调”翻译方法，小组根据方法结合重点字词翻译原文。（两三句重点句，抽学生回答，检验学生是否掌握。设计意图：是想让学生在老师的指导下，扫清字词障碍，达到新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容”的要求。，并在掌握重点字词的基

6、础上，让学生进行文言实词归类。为今后文言文的学习打下基础。在学生基本掌握后，我用开火车的方式对学生的学习效果进行检测，例：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。即使有美味的食物，不去品尝，就不知道它味道的甘美。并在检测的过程中进行生生评价，这样既进一步落实了文言字词突出了本课的教学重点，又发挥了学生学习的主动性。在读懂文意后让学生尝试背诵课文（既进一步落实了教学重点，又加深了对文本的理解三、研读赏析接下来我以你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理？文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？这样的问题引入对文本的研读赏析。第一问是培养学生的概括能力，学生在理解大意后，归纳课文所讲的道理，

7、第二问是为了明确类比推理在文中所起的作用并引导学生联系文章思考为什么说“教”与“学”是相互促进的呢？。对于作为学生的我们来说，这里的“教”具体是什么意思呢新课标提出：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。引导学生深入探究文本，从而突破教学难点。四、拓展延伸为了引导学生在以后的学习中能学以致用，我对本课进行了拓展延伸先要求学生把今天课堂所学与同学交流，在这个过程中互助发现不足，互教提高。达到学以致用的目的。再提出从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。（让）新课标表明：欣

8、赏文学作品，能有自己的情