地理教学中如何培养学生的能力.doc

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1、地理教学中如何培养学生的能力随着新课改的推进，在实际教学过程中对学生能力的培养，已引起广大教师的高度重视。如何培养学生在学习地理方面的能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在教学屮尤为重要。一、培养学生的地理观察的能力观察是能力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性思维，观察还能激发学生的求知欲和探究新事物的好奇心。通过地理观察，还能培养学生的实践活动能力。地理实践活动是学生自主学习的一个重要组成部分，是学生获得地理知识的一个重要來源。地理教学中通过各种实践、演示、参观、搜集资料、社会调查活动，让学生亲身体验人类生存环

2、境，学会多渠道获得地理知识和信息的方法。地理观察是有目的、有意识、有计划地对地理事物和现象进行感知、考察和研究。如在学习“北方地区”时，笔者组织学生到学校附近的果园等地去参观，让学生通过观察了解我们北方地区种植的蔬菜和水果种类，在通过对果农等的调查，了解北方地区种植业的耕作制度。用这种方法，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生观察地理事物的能力。二、培养学生阅读和运用地图的能力地理图表是地理教学屮不可缺少的重要部分，了解一个国家或一个地区的地理位置、自然地理特征，都需要学生具有阅读地理图表的能力。在地理教学中，要充分利用地理图表，凡事能从地理图表

3、中获取的知识，尽量诱导学生通过读图、分析图获得，使学生逐渐养成运用地理图表分析地理事物的习惯。那么，如何教会学生读图呢？通常的读图方法有：描述法、对应法、组合法和分析法。1•描述法。在阅读各类地图时，离不开对地理事物的描述和说明。描述地理事物可以从多方面展开，一般包括对地理位置的描述，如经纬度位置、海陆位置、相邻位置；对地理事物特征的描述，特征描述主要是学生在感性认识的基础上，形成有关地理概念，如描述“热带雨林”植物的特点时，可以说：茂密、高大、常绿、多层；描述其动物特点时，可以说：喜攀援或喜暖湿。2•对应法。对应法有助于培养学生的空间关系、地理

4、想象、图例注记的只觉感应能力，也有助于发展想象力。如学习地图上的图例时，由于图例较多，有表示农产品的象形符号、表示矿产的几何符号，还有不同颜色表示地形、人口密度、人种等。因此对以训练学生对常用图例、颜色意义等感知反应速度。再如学习某地的地势特征时，就应该运用平面地形图与相应的剖面图对应的读图法。这样才能使知识真正落实。3、组合法。组合法有利于提高课堂有意识记和有意教学活动的有效性，适合于阅读各类地图和部分示意图。如地图中的大洲、大洋、国家、政区都有一定的形状特征，在课堂上，教师可以组织学生进行拼图游戏或竞赛，这样能锻炼学生对地理事物的识记速度。4

5、、分析法。分析法有助于学生分析能力的培养，一般有过程分析和关系分析两种。过程分析是在描述法的基础上，引导学生研究地理事物的发展变化过程，有利于培养学生思维的深刻性。如将“地球公转”时，让学生分析“地球公转产生了哪些现象”。学生可以运用口地仪的转动模拟帮助认识地球公转所产生的现象。关系分析是运用地图分析出因果关系，如讲“西亚的石油输出”时，可以根据图屮的石油输出线路，分析西亚的石油为什么大部分输出给美国、西欧和日本。通过分析，学生可以知道西亚的经济特点和上述发达国家的经济现状。三、培养学生的思维能力在地理教学中，要注意设疑激思，促进学生理解知识，培

6、养学生的思维能力。为了达到此目的，在教学过程屮要注意以下几个问题：一是备课耍深入，既耍备人纲教材，乂耍备对象备教学方法；既耍严格组织一堂课,又要留有余地。二是要注意课堂节奏，有张有弛，并善于鼓励学生提出问题，展开讨论，要给学生思考的时间，要发挥学生的主观能动性。三是密度和难度要适当，过大过难都会打击学生的积极性，甚至引起反感。只有适度才能为培养学牛发现问题、解决问题的能力起作用。四、突出地理学科特点，培养学生的地理概括能力思维发展心理学告诉我们，智力的核心是思维，思维最显著的特性是概括性。在感性材料的基础上，经过思维加工过程，去粗取精，去伪存真,

7、由此及彼，由表及里，于是在大脑里生成了一个认识过程的突变，产生了概括行为。通过概括，人们抓住了事物的本质、事物的全体、事物的内在联系，认识了事物的规律性。概括是将某种事物一般的、共同的属性和特征结合起来，即把个别事物的本质属性，推及为同类事物的本质属性。这个过程是思维由个别通向一般的过程。概括的结果有利于触类旁通，举一反三，形成迁移能力，思维之所以能揭示事物的木质和内在规律性的关系,主要来自抽象和概括能力，因此，概括在思维发展与培养中是十分重要的。在地理教学中，我们应如何结合地理学科特点进行概括能力的培养呢？地理学是研究地球表血地理环境的结构分布

8、，及其发展变化的规律性以及人地关系的学科。笔者认为，地理教学的内容和培养教育的目标相联系形成了地理教育的学科特点，即地理科学的人地相关性