地理教学中如何培养学生的记忆能力

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1、地理教学中如何培养学生的记忆能力　　记忆是人们积累知识、增加智慧的基本条件，人们的各种学习都有赖于记忆，但我们有些人片面理解新课程标准的意图，特别注重创新能力的培养，而严重地忽视了其它能力的培养，特别是记忆能力的培养，殊不知记忆力是其他任何能力得以进行和发展的基础，古希腊哲人亚里斯多德也曾说过：“记忆是智慧之母。”在地理学科中，有大量的知识点需要学生去记忆，所以作为教师，对学生记忆能力的培养有着不可推卸的责任。那么，如何在地理教学中培养学生的记忆能力呢？　　一、充分了解学生的认知特点、能力　　教育的对

2、象是学生，为了有效率的实现教育目的就必须深入了解学生，了解学生的心理特点、认知能力、学习意愿等等。当然，我们教师常年同学生打交道，对学生非常了解，应该注意几点：①学生的差异。要提高学生的记忆力，就应该看到这些差别，面向全体学生，寻找有效的方法。②初中学生的心理特点。初中阶段的学生对新事物很感兴趣，有强烈的好奇心和学习欲望，但思想不成熟，不稳定，有些人学习意愿不能持久，意志力较差，有些偏执。　　要提高学生的记忆能力，教师不仅要对教育对象的充分了解，有的放矢，还应该把握记忆规律，按规律办事。　　二、针对记

3、忆的规律对学生进行记忆力培养4　　（1）联想与理解记忆。人的记忆有两个层次，一是对基础知识的记忆，二是对思维过程的记忆，后者相当于学生对知识的理解过程。理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。　　（2）复习记忆。孔子曰：“温故而知新”，这句话说明了复习记忆是巩固知识必不可少的重要环节。著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”表明：遗忘的进程是先快后慢、先多后少。因此，有效地进行复习，是克服遗忘现象，增强记忆的最好办法。　　三、针对地理学科特点对学生进行记忆力培养　　在地理教学中要积极利用地理学科的特点

4、培养学生的记忆力。　　1.重视地理图像的作用　　图像是地理信息的主要载体，也是学生学习地理知识的重要工具。教师应充分应用地理图像，努力在学生大脑中建立一定的地理知识表象，使他们感知的东西鲜明、清晰、形象生动，这样才能使表象更丰富突出，以达到帮助学生识记、保持、回忆和再认的目的。　　（1）利用地图记忆。地图是理解、分析和认识地理事物和现象的依托，只有图文并茂，图文结合，才能使地图变得易懂，文字变得有所依托，才能更好地拓展创造性思维，培养地理学科能力。学习中国省、自治区、直辖市，看“中国政区”图，就容易学

5、习，从而尽快地掌握各省、区、市的相互位置、方位、图形等。这样把需要记住的材料变成学生活动和思考的直接对象，让多种感官参加识记，不仅可以激发学生的兴趣，有助于提高学生记忆效果。4　　（2）用绘图讲解。用绘图讲解的方法，不但形象、鲜明、清晰，而且是把意义识记和机械识记结合起来，让学生在理解的基础上进行熟记，这是最有效的记忆方法。　　2.掌握地理知识的一些技巧　　（1）形象记忆法。即借助人的形象思维，把需要记忆的地理知识构成某种实物、数字、或几何图形，然后再进行记忆。形象记忆法可以提高学生的学习兴趣，调动学

6、习的积极主动性。例如在复习中国政区轮廓时，把各个省区的轮廓归类为人们熟悉的人和动物形象，如辽宁省形似一个逗号；广西形似树叶；湖南、江西像一对亲密无间的伴侣；云南像开屏的孔雀……　　（2）顺口溜、谐音记忆法。顺口溜读起来朗朗上口，便于学生记忆，谐音记忆法是将地名、物产、数据等枯燥乏味的内容编成有趣的语言，便于学生想象，达到“记中乐，乐中记”的艺术效果。如珠穆朗玛峰海拔8844米，可采取谐音：爸爸四十四岁。　　（3）概括记忆法。对学习材料进行提炼、概括、抓知识主要特征，用简要的语言高度浓缩，然后再展开记忆

7、。比如，北半球，1月份大陆上气温低，则等温线向低纬凸出，海洋上气温高，则向高纬凸出；7月份大陆上气温高，则等温线向高纬凸出，海洋上气温低，则向低纬凸出。　　（4）概念区分记忆法。针对许多地理概念知识相互之间的意思比较相似，在记忆时容易混淆，采取将它们集中在一起，严格将其区分开来。如内流河是最终没有流向海洋的河流，内流河流经的区域成为内流区；外流河是最终流向海洋的河流，外流河流经的区域成为外流区。这样通过区分概念，就能很简单的记忆。4　　（5）对比记忆法。比较记忆法即把相反或相近的知识点进行对比，从而找

8、出异同点进行归纳。在比较中了解了各地理事物和现象的本质属性，正确得出各种地理事物和现象的关系和联系，通过这种方法对比，不仅获得了完整的、系统的地理知识，而且能融自然地理与人文地理于一体，达到理解性巩固。　　总之，地理教学中做到以上这些方面，不仅培养了学生的记忆能力，同时也培养了学生良好的个性和健全的人格，学生的情感和学习态度也得到了充分的尊重，学习习惯就会自然而然的形成。只要对地理知识有了记忆，记得越多，兴趣就越浓，地理教学就能走出低谷。　　参考文献：