六年级上册第八单元电子备课.doc

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1、25伯牙绝弦一、教学目标　　1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。　　2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。　　3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。二、　教学重点：　1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。　　2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。三、教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。四、教学准备：　　多媒体课件教学过程：　一、解题质疑

2、，引入课文。　　初读课题后，学生理解“绝弦”的意思，大致了解伯牙，就课题提出疑问。　　二、读准字音，初知课文。　　1．学生自由练读。　　2．检查初读情况，读准字音，读通句子。　　三、联系注释，读懂文意。　　　1．指导学生联系注释尝试疏通文意，并练习用自己的话说一说。　　　2．在学生讲述时，教师相机指导理解重点词句“善”“志”等。　　　3．学生练习朗读，读出文言文韵律。　　四、深入体会，品味文情。　　　思考：伯牙为何绝弦？　　（一）感悟“知音相遇之喜”　　1．学生自学：你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音，勾划相关的语句，读一读，品一品。　　2．学生交流，教师

3、相机点拨，引导学生理解善鼓的伯牙志在高山与流水时，善听的子期能准确听懂伯牙的琴音所传达的心声。　　学生练习朗读，读出文言文的韵味。　　拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。　　师生共读，表达知音相遇之喜。　（二）感悟“知音离世之悲”　　借助冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙摔琴谢知音》的部分内容，引导学生进一步理解伯牙为何破琴绝弦。　　学生练读，体会伯牙失去知音的复杂情感。　　对比朗读，再次体会知音离世之悲。　五、回味诵读，升华文心。　　1．善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？　　2．学生讨论，教师点拨。　　3．师生诵读。26月光曲一、教学目

4、标１、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。２、在理解内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。３、有感情的朗读课文。二、教学重难点１、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。２、初步学习分辨事物和联想。三、教学方法讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法教具：多媒体教学过程第一课时一．揭示课题二．检查预习１、认读生字词２、指名分节读课文，师纠正读音３、通过预习你对课文有哪些了解？４、学生质疑三、了解课文大意，理清文章层次第二课时一、复习，引入新课１、板书课题：月光曲２、请生简述《月光曲》的创作过程。３、质疑：这节课你们还想知道些什么？

5、（引导生从内容及人物质疑）二、体会贝多芬在创作过程中的感情变化１、生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来？２、品读句子，再联系上下文，小组讨论问题。课件出示问题：贝多芬为什么这样做？为什么这样说？想象他当时的心情怎样？３、交流讨论情况，重点体会以下几方面：（１）贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动；（２）贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了同情心；（３）贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音，很激动；（４）贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词４、小结（１）通过刚才的讨论交流，大家又有什么新的收获？师

6、述：这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。（２）这些结论我们是通过什么途径得到的？根据生述板书学法。三、学习体会第三节１、文中哪里最让贝多芬感动？（课件出示兄妹对话）一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”２、用刚才的学习方法，进行小组讨论，体会兄妹说话时的心情变化。３、交流讨论情况（1）妹妹说第一句话时是（渴望）的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想听贝多芬弹

7、琴；（2）哥哥说话时是带着（难过的、遗憾的）心情，因为家里穷他不能满足妹妹的心愿；（3）妹妹说第二次话时是带着（安慰）哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了她而难过。４、指导朗读兄妹的对话５、听了兄妹谈话，你有什么想法？６、小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗？四、初步辨别联想与实在事物１、请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。（课件出示句子）２、小组讨论：读句子，根据内容画一画。３、请生展示作品，并让大家评议。４、课件出示选择题，让生选择《月光曲》曲调，并说理由。５、欣赏《月光曲》６、请

8、生通过朗读表现出曲调的变化。７、大家是