苏教版二年级上册数学第一单元备课.docx

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1、教学课题连加、连减的竖式计算教学课时1课时备课教师教学目标1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减算式。2、通过情境培养学生知识的应用能力。教学重点与难点重点：连加、连减的笔算方法难点：理解算理教学准备及手段情境图教学流程动态修改部分一、复习导入1、用竖式计算45+1780-59指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？2、口算下面各题2+4+3=30+40+20=2+30+5=70-30-20=17-7-5=14-9-2=交流：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？3、揭示课题：连加连减二、结合情境、探究新知1

2、、出示例1图，请学生仔细观察。让学生说图意，提出数学问题。学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。2、尝试列式。师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？19+27+263、学生尝试竖式计算：师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生尝试用竖式计算。）4、展示交流： 汇报板演，组织交流学生的计算方法。5、比较两种算法，哪种更便捷？6、出示试一试90-25-28=提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？学生尝试计算，教师巡视7、小组合作

3、学习：在小组里说说你是怎样计算的？三、巩固练习想想做做1题——4题。四、全课总结、延伸课外师：今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？五、作业设计：1、想想做做第2题2、预习第3页，尝试计算加减混合运算的式题。教学反思：教学课题加减混合运算教学课时1课时备课教师教学目标1、使学生掌握加减混合两步计算式题的计算方法，并能正确地选择口算和笔算。2、培养学生根据算式的特点灵活选择计算方法的能力，发展思维的灵活性教学

4、重点与难点重点：用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。难点：学生根据算式的特点灵活选择计算方法。教学准备及手段教学挂图教学流程动态修改部分一、复习1．笔算26＋25＋38=70－18－26=指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写。2．口算要求学生说出口算过程，复习加减混合运算顺序。12＋8＋20=50－30－6=　42＋8－30=78－40－6=52－12＋8=78－18－8=二、探究新知1、检查预习：你会计算38+42-33吗？2、出示例2挂图，请学生仔细观察。（1）让学生互相说图意，并尝试列式。（2）出示学习目标1，学生独立计算。（

5、3）小组合作学习：在小组里说说你的计算方法。3、试一试：60-38+40=（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？（2）学生尝试计算。（3）展示交流：你是怎样计算的？让学生明确：计算时，如果能口算的，可以直接口算出结果。三、巩固练习想想做做1、2题。四、作业设计：书第4页想想做做第4题 教学反思：教学课题练习一教学课时1课时备课教师教学目标1、通过多种练习形式，达到对连加连减和加减混合运算的正确、熟练计算。2、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。教学重点与难点重点：正确、熟练计算。难点：理解解决问题的方法是多

6、样化。教学准备及手段口算卡片教学流程动态修改部分一、基础练习口算1、口算下面各题（数学书第5页第一题，学生写在数学书上。）2、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误的改正。练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。二、提高练习1、数学书第5页第2题，先说一说先算什么，再算什么？用竖式计算，学生自己算，算好后板演反馈。2、数学书第3题，先让学生理解题意。引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和。 提问：左边一题每条线上3个数的和都是多少？右边一题每条线上的3

7、个数有什么特点？可以怎样用比较简便的方法算出每条线上3个数的和？3、出示数学书第4题。引导学生理解表格。再想怎么计算三天一共拾了多少个？三、拓展练习思考题读题审题，理解“尝试---调整”的策略解决。四、课堂小结教学反思：教学课题解决同样的的实际问题教学课时1课时备课教师教学目标1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。教学重点与难点增加和减少及移多补少的方法。教学准备及手段挂图教学流程动态修改部分一、创设情境出示例3情景图，让学生说一说从图中

8、知道了什么，根据题中的条