语文-六年级-下册-第一单元.doc

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1、课时教学预案六年级语文学科第一单元第1课时课题1.文言文两则：学弈课型新授教学目标⒈读准每个字的读音。⒉正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。⒊能体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。重点能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理难点指导学生正确地朗读和背诵教法合作探究媒体多媒体课件教学过程一、课前导入1.我们以前学过哪几则文言文？学习文言文有什么好处？2.什么是学弈？请同学们阅读预习提示找答案3.《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课我们学习《学弈》。谁能介绍一下作者孟子？二、初读1.按要求读文（1）

2、读准字音，掌握生字字形（2）画出不理解的词语，结合工具书，注释解决2.教师范读，指导学生朗读3.指名朗读，解决难读语句三、理解内容1.结合注释，理解词和句子的意思，如有不理解的地方和同桌讨论2.逐句理解，讨论解决3.连起来用自己的话说一说四、体会中心1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？2.你能联系实际说说你学习这篇课文的体会吗？板书设计1.文言文两则：学弈一人……为是其智弗若与弈秋善弈，诲二人弈一人……曰：非然也课时教学预案六年级语文学科第一单元第2课时课题1.文言文两则：两小儿辩日课型新授教学目标能根据课后注释疏通全文，了解故事内容正确、流利、

3、有感情地朗读课文，背诵课文理解重点词句，领悟文中所讲的道理，能复述故事重点通过弄清诗句意思，理解两个孩子的不同看法及想法产生的原因难点通过弄清诗句意思，理解两个孩子的不同看法及想法产生的原因教法合作探究媒体多媒体课件教学过程一、导入新课1.通过读课文，你知道文中一共讲了哪几个人物吗？2.孔子是什么时候的人？将你查到的资料给大家读一读二、初读学习生字1.自由读课文，找出不认识的字，查字典解决2.指名读文，纠正字音3.组内自学生字,汇报学习成果三、细读课文理解意思1.对照注释，自学课文，并找出不理解的词语2.分组学习，交流学习成果3.老师对学生提出的问题作

4、出解释（1）第一段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故①小儿：小孩②其：指两个小孩辩论，争论这件事③试着说说这段话的意思（2）其余各段的方法同上四、体会中心1.两个小孩喜欢探索的精神可嘉。2.两个小孩认识事物角度不同，结果就不同板书设计1.文言文两则两小儿辩日初远凉初近热中近热中远凉课时教学预案六年级语文学科第一单元第1课时课题2.匆匆课型新授教学目标⒈学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。⒉熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。重点熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。难点熟练地、入

5、情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教法朗读感悟媒体多媒体课件教学过程一、谈话导入，揭示课题1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解？3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。4．板书课题，学生齐读。二、初读课文

6、，初步感知1．教师配乐范读课文。2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。⑴注意“涔、潸”的读音。⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语含义。3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？6．学生读书后全班交流初读后的感受。三、品读感悟，体会感情1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆

7、匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。引导学生感悟的要点如下。⑴学习体会第一自然段。①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”a.这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽

8、留的无奈和对已逝日子的留恋。是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该