与朱元思书说课.doc

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1、《与朱元思书》说课稿船营区搜二中：苏国梁《与朱元思书》，是长春版七年级语文下册短文两篇中的一篇文言文。一、教材分析：所选的课文《与朱元思书》是历来传诵的名家名篇，是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。教材入选此文，意在学习名家描绘山水景物的手法，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。二、教学目标及重点、难点的设定：根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点：1、体味作者描写景物的角度。2

2、、品味赏析景物描写的特点及其手法，并学会运用。3.品味赏析文章的语言美，逐步捉高鉴赏水平。激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，感受文中优美的意境确立为教学重点）。由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对七年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立把景物描绘的手法、体味其语言美并学会创作作为教学难点，同时也是教学重点。三、教学方法和学法指导为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方

3、式”的要求，结合学生的心理特征以及学生已有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：自主学习、合作交流，共同探究教学法、资料提炼信息整合法、师生立体交流法、启发式教学法。又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成学以致用的学习习惯。四、教学理念：叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能……”一篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子。我们应在教学中充分利用、挖掘其中的资源，

4、学习文本作者运用语言文字来表情达意的经验。我校自七年级开始就让学生积累六个一，一词语、一名言、一诗句、一常识、一锦段、一创举。使学生的知识不断丰富，通过课前演讲，作文应用、古诗词大比拼等方法的不断完善，从而找到一条从读到写，读写结合，以写促读、以写学写的作文教学的道路，达到循序渐进地提高学生作文水平的目的。这堂课是让学生在吴均《与朱元思书》的基础上学习对山水景物的描绘，抓住典型的景物，抓住典型景物的特点，运用多种手法，去表现大自然的美。抒发对自然的真切感受。五、教学手段多媒体的运用，也是本教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、弥补传统教学设备的不足

5、，达到快速信息整合。引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。六、教学过程导入：图片展示，情境导入：伴随着一曲激情昂扬的中国美，以多媒体展示一组富春江充满大自然魅力的山间图片，给学生以图片的直观审美，之后设计如下导语进入：一曲中国美，荡人心魄，江山如画，醉人心怀。子曰：“仁者乐山、智者乐水。”不胜枚举的文人墨客在秀美的山河中徜徉，更给我们留下了传唱千古的名篇佳作。欧阳修谪居滁州，亦曾浅酌高唱：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”山水之美，古来共谈，它不仅以它的清幽秀丽陶冶和愉悦着我们的身心，更以其磅礴的气势开启着我们的智慧和性灵，大自然以其浓烈的诗情画意陶冶着我们的灵魂，那么大家在积累中有哪

6、些如诗的风景，如画的山水，请打开六个一，找到你积累的山水美景，谈一下自己的收获和感受。大家在积累中可以畅所欲言，作为老师尽量给予鼓励，激发他们积累的热情，表达的欲望。继续导语，是啊，大自然以其鬼斧神工造就了秀美神奇，让我们陶醉，让我们神思，陶渊明东山采菊忘情世俗，白居易湖中泛波流连忘返，杜甫望岳抒豪情，半山登峰展壮志，那么”那么今天让我们再次追随吴均的步伐一起走进“山水甲天下，古今推富阳”的富春江，去感受一下那如诗的美景。播放富春江的画面，让学生从视觉上直观地感受一下富春江的美丽景致，调动学生的学习热情。在悦耳的乐曲声中，结合图片的综合展示，以图引文，教师解说。帮助他们达到从感受美到创造美的

7、完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。　一、自主学习、勇敢展示如果说富春江是一幅画，淡妆浓抹总相宜，让我们痴迷，那么《与朱元思书》更像是一首诗，风格清丽，词采隽永，让我们神思，真可谓别出心裁，惨淡经营，请大家仔细品析文章，看看作者是从景物的哪些角度展开描绘的？主要抓住了景物的哪些特点？1、文章重点描绘了异水和奇山，分别是从哪些角度展开描绘的？　　水1.2.山1.2.3.2、文章中水呈