角的度量教学设计.doc

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1、角的度量强震球（全国一等奖第一名）全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会,2007年10月29日至11月3日在重庆市杨家坪中学体育馆举行，江苏省江阴县实验小学强震球的这节课得到了与会评委专家的高度评价，因此，特向我省小学数学教师推荐，希望我省老师在结合观看这节课的教学光盘的同时，多加思考，这里有许多值得我们学习的东西：其设计理念之新、设计思路之巧、教学手段之有效、教学语言之幽默……希望各位能把一些心得写到下面的评论栏里，让大家共享。角的度量内容：（苏教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》四年级上册第18~20页）强震球(江苏省江阴县实验小学)课前活动：打炮游戏。思考：要准确击中

2、目标，什么最重要？教学过程：一、比较两个已知角的大小，引发度量的需求1．媒体出示一个角，演示角变大、变小。2．明确：角的大小与两条边叉开的大小有关。3．教师在黑板上画两个角（∠1=30度，∠2=40度），要求学生通过观察判断它们的大小。指出：仅仅凭眼睛看，有时并不能作出正确的判断。启示：能不能借助某种工具来比较它们的大小呢？4．用活动角比。学生各自操作，追问：你是怎么样比的？用活动角比较这两个角大小时要注意什么？（突出顶点重合、边重合）启示：要想进一步知道∠1和∠2的大小，或者∠2比∠1的大小相差多少，该怎么办？如果学生说用量角器量，蚪徊阶肺剩涸谌死喾⒚髁拷瞧髦霸趺窗欤吭谔致壑

3、幸觯嚎梢杂猛蟮男〗侨グ凇?/P>二、初探角的度量方法，了解量角工具的基本特点1．出示10度的小角。指出：这是老师们准备的一些同样大小的小角。讨论：这些小角为什么要同样大小？这些小角可不可以做得更大一些，或更小一些？暗示：老师为什么要把这些小角做成这么大呢？这是一个秘密。请大家在后面的学习中注意思考这个问题。提出要求：能利用这些小角，再来比较∠1和∠2的大小吗？2．分组活动3．交流：摆小角时要注意什么？（所有小角的顶点都要和被比角的顶点重合，摆放第一个小角时，一条边要与被比角的边重合）4．小结：用小角比较∠1与∠2大小的优点与缺点。5．把单位角拼成半圆。引导：用小角比较不仅可以

4、比出两个角的大小，而且可以清楚地知道∠1与∠2小了1个小角，比得更加精确了，这是用小角来比较的优点。可是，用小角摆的时候要一个一个地放，太麻烦了。能不能想个办法，让我们使用起来更方便一些呢？启发学生把单位小角拉成一个半圆。讨论：用老师提供的这些小角正好拼成了什么图形？是不是所有同样大的小角都能正好拼成半圆呢？这里的每个小角的大小是随意确定的吗？半圆中一共有几个这样的小角？6．运用工具量角。（1）量40度、120度的角，并指出量角时需要注意的问题。（2）量22度的角，引出每个单位小角还要进一步细分。三、再探角的度量方法，了解量角器的构造特点，初步掌握使用方法1．认识1度的角为了更加精

5、确地量出角的大小，我们把每个小角再平均分成10个更小的角。这样，就把一个半圆平均分成了180个小小角，每个小小角的大小就是1度。2．认识几度的角。（明确上面所用的小角其实就是10度的角）3．认识内、外刻度线（1）出示55度的角。这个角多少度？你怎样知道的？（2）出示125度的角。这个角多少度？你怎样知道的？引出内圈刻度。（3）出示反方向30度的角。这个角又是多少度？引出外圈刻度。4．出示角的度量工具——量角器，学生认识量角器。四、练习量我角，进一步明确量角的方法要点1．读角的度数专项练习（“想想做做”第4题）（1）重点练习怎么样正确读出一个角的度数。（2）体会在量角过程中应该怎么样

6、正确摆放量角器。2．学生尝试量角，师生共同总结量角的方法和步骤。3．学生独立量角（“想想做做”第1题）4．拓展练习（“想想做做”第3题）五、全课总结（略）六、课后作业用量角器量出三角板上每个角的度数，再算出三角板上三个角度数的和各是多少度。（“想想做做”第2题）