珍珠鸟教学设计詹红霞.doc

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1、《珍珠鸟》教学设计张家岗小学詹红霞教材分析：  《珍珠鸟》是新教材四年级上册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。文章首先走向读者是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱

2、蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，可说是水到渠成。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细

3、腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。设计理念：  1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。  2、根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。教学目标：　　知识和能力目标：引导学生欣赏本文语言，通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信

4、赖。揣摩课文的表达方法。　　过程和方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。　情感态度、价值观目标　：产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。　　教学重点：　　　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。　　教学难点：　　　　理解“信赖，往往创

5、造出美好的境界”的含义。　　教学准备：自制课件。一、教学过程：　1、创设情境，导入新课。  　　　无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身----鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟儿岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《

6、珍珠鸟》。2、欣赏珍珠鸟的图画3、释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写？（请学生回答）看课文如何写？4、作家简介：5、学课文前，先学习课文中的生字：（用幻灯显示生字和注音）chao  man  bó  chóu  chu  ni  mou  xia  jian 巢、 蔓、 驳、 瞅、 雏、 腻、 眸、 呷、 睑（指明学生来读）6自读课文，划下你所发现的美的地方，划出文中最能体现美好境界的地方。7、根据课文选词填空二、分析课文，明确要求１、学生打开语文课本，开始默读“阅读提示”。２、师生归纳、梳理阅读要

7、求：　出示大屏幕：⑴　用比较快的速度默读课文。⑵　画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。⑶　说说你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文四、学生小组合作探究，教师巡视辅导１、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。２、理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话。五、全班讨论交流　１、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句，教师大屏幕出示，有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：　⑴　一开始躲进吊兰丛中：　师导：从这一出你体会到了什么？（作者

8、精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。）　⑵　渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。一点点熟悉了。　师导：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。　⑶　小家伙只在笼子四周活动。　⑷　随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上）。⑸　渐渐地胆子大了，落在书桌上：师导