《谁住顶楼》 教学反思.doc

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1、《谁住顶楼》教学反思本周，我上了《谁住顶楼》这篇课文的第一课时。这篇课文写是一个童话故事，新楼房盖好了，小动物们一心想把方便让给别人，都争着住顶楼的事情。本节课的教学目标有两个：1、认识13个生字，会写8个生字，学习新部首“八字头、牛字头、父子头”。a准确、流利地朗读课文。课前我和爱花共同设计了这样几个环节：通过童话故事导入课文；略读课文，整体感知；学习会认字；指导书写生字。1•童话导入本环节借助卡通幻灯片，一座新楼盖好后，几个小动物出现了，然后导入课题，让学生齐读课题，同时认识“住”和“顶”。2初读课文，完成导学案整体感知双休日我布

2、置了学生们按照预习要求预习课文，本来我设计的是让同桌先互读课文，再指读课文。可是叫了两组同学之后发现有些孩子们根本没预习，课文读不下来。于是我又临时改为给学生范读课文,然后指读课文。然后课件出示“整体感知”：这篇课文写的是新楼房盖好了，小动物们都争着住（），最后（）住到了顶楼。再让学生齐读课文，同时让学生思考整体感知问题，出示答案后让学生写在导学案上，再齐读一遍。3学习会认字这一环节，我们先让学生带拼音读，然后去掉拼音认读，最后以词语形式出现读。在组织学生读时，采取指读、开火车读，进行得比较顺利。4指导书写生字这一环节，因为不少字是以

3、前的会认字，只对重点字做了讲解。引入通过观察学生知道“休”“体”“住”都有相同的偏旁，并且要写的左窄又宽。然后，介绍了带有新部首的字“分”“告”“爷”，并一一强调带新部首的读法，学生观察写法，说出应该写的上大下小。其中对“户”字的结构，有老师提出应该是独体字，课前我查过资料,应该是上下结构。最后让学生描一个写两个，写在书上。这节课上，我们力求紧扣导学案，注重培养孩子们的预习习惯，和学习行为习惯，教学设计突出了低年级以识字教学为重点。一年级孩子使用导学案，的确是一种挑战。孩子们由刚开始的找不到“基础达标”、“整体感知”等各部分的名称，到

4、现在能快速找到老师所讲的每一部分；由原来把“精读感悟”读成“精读感语”到现在的熟练读出各部分名称。因为导学案的内容过多，使用导学案后，进度较慢,到现在还没讲到期中考试的进度。这节课有许多不足之处：1、因为升旗后组织学生们到录播室上课，时间过了5分钟，造成心理上的压力，总害怕时间不够拖堂，所以一节课都显得有点慌张，书写生字因时间不够，没有范写；a学生虽然明确预习的要求，但因为少了家长的督促，预习的效果欠佳，导致课堂效率降低；3学生回答问题的积极性有待提高；4学生课堂上各方面的良好习惯（比如坐姿、站姿、回答问题的声音不够响亮等）还需进一步

5、加强、提高。