教学管理经验材料.doc

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1、实施“五化”管理提高教育质量——育溪镇中心小学教育教学管理经验材料著名企业家汪中求说：“细节决定成败”。教育局领导把2009年定为教育教育管理规范年之，并在全市印发《教学事故的处理办法》，我们育溪镇中心小学围绕着“规范”二字反思，组织全体教师认真学习讨论《教学事故的处理办法》，并制定出我校的实施方案。强调在教育教学管理的“细”与“精”上做文章，提出一边学洋思，一边实施“五化”管理，力求管理出效益。半年多来，我们学校围绕“一切为了学生，从学困生教起，让每一位家长满意”的办学目标，实施教学精细化管理，追求教学管理高质量，取得了阶段性成果。无论是在市的质

2、量检测，还是在镇举行的调研考试中均取得了优异的成绩。我们的具体做法是：一、制度管理的科学化制度高于一切。在学校的日常教育教学工作中，我们修订了一系列的教育教学工作责任制《领导蹲班制度》、《班级量化管理制度》、《教学奖惩条例》、《培优辅差制度》、《校本培训制度》、《课题研究制度》、《教研活动制度》、《学习反思制度》等，这些制度明确规定了校长及学校的中层干部分别负责哪个年级；班级的量化评分是评选文明班级的重要依据；对教师所任学科在全镇测评中名列前茅的均有奖励，最高可奖励300元；对学习优异的学生，进步学生，辅差有功的学生均进行奖励。为使辅差工件真正落实

3、到实处，学校又提出了“三倾斜一菜单”的要求，即：让老师在课堂上提问向学困生倾斜，作业批改上向学困生倾斜，课后辅导上向学困生倾斜；为每个学困生制订一份能够完成的作业菜单。一系列的教学管理制度营造了良好的学习氛围，形成了良好的学习风气。俗话说，良好的开端，是成功的一半。师生的教与学就在自觉自愿的温馨的环境中展开。以前的教学状况是班级差生一大片，教师教书出怨言；而如今却是班级差生寥无几，走进教室眉头喜。这些科学化制度管理，引领了学校的办学规范，教师的自主发展，学生的成人成才。二、课堂教学管理的精细化附着新课程改革的不断深入，对教师的课堂教学的要求也不断提

4、高，为了使教师的教学适应新课程改革的步伐，我校是这样精心设计的：1、充分利用空中课堂资源，实施“双师教学”。即每个任科教师找准一节教学内容，自行设计教案，精心准备，定时在教研组内上一节公开课，然后教师在远程教学资源中找出同样的内容，播放光盘，让本班级学生与教师一道同时观看，并让师生分别就这一节课进行评课、讨论、反思，找出自己与空中课堂教师的差距，进行取长补短，这样使教师的授课艺术不断提高，逐步打造出有效、高效的优质课堂。2、走出去开展学习交流活动，不断提高教师教学水平。一是结合每学期教研室组织的新课程培训，分派老师前去学习观摩。二是有计划地安排本校

5、教师上宜昌、下武汉等外地去学习、培训。本年度我校派出汪凤琴、林建秀、张春娥、高桂兰、慎春霞等老师去宜昌学习，回来后给全体教师讲座，上示范课等，这样给全体教师，特别是青年教师搭建了一个学习的平台。每学年外派宜昌市级学习的教师达10多人次，就学习这一项学校要开支数千元。3、开展课题研究，促进教师教学。课题组是学校教学管理和教学研究的基层组织，是开展校本教研的中间力量，是学校进行教学改革的阵地核心。我校非常重视课题组的建设，我校根据本校实际成立了三大教研组，即语文综合课题组、数学科学课题组、品德艺术课题组，提出以“课题研究”促进教师发展的理念。以“改进实

6、践、合作参与、公开讨论”为主要研究方式，达到“教学即研究，问题即课题、成长即成果”的理想校本教研模式。本期研究的课题《新课程中学生学习策略研究》，这一课题在宜昌立项，语文组的《小学语文有效性评价实验研究》在省立项。学校教师以这些课题研究为载体，在自已的课题组开展教学研究与讨论，防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。促进教师之间的专业切磋、协调发展、共同分享，促进师生的共同协调发展。三、学生活动管理的序列化每学期初，由教导主任牵头，组织召开教研组长会议，研讨本学期学校的教学教研活动，结合上级活动要求及本校实际，科学制订本校的教学活动方案。活动一旦确

7、定，由学校教导室将本学期的教学活动分周安排，这样既保证了教学活动的按时开展，又保证了教学活动的有序进行。就本年度而言，结合开学初学生思想散漫，新生不懂规矩，学校组织了“日常行为在身边”的日常行为的教育活动；结合全市的科技节活动，鼓励学生涌跃参赛，并根据参赛结果评选出“科技之星”；结合市组织的篮球赛、田径运动会，鼓励学生锻炼身体，磨炼意志，并根据比赛结果，学校评选“体育之星”；结合期中小结，评优表先，全校评选出一百多名学习标兵、礼仪标兵、劳动卫生标兵；结合感恩节，思品组开展了“感恩亲人，感恩伙伴，感恩社会”主题活动，使学生受教育得以升华；数学教研组结

8、合教研活动及学生取得成绩，开展评选了“智慧之星”；语文教研组结合教研活动评选了“文学之星”等活动，直到期末总结这个大结局。