北京四中听课体会.doc

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1、北京四中听课体会大家好：首先感谢学校给了我们这次去北京四中学习的机会，接下来我简单的把在那的学习情况以及体会给大家简单的介绍一下：这次会议名称是《北京四中现代教育校长高峰论坛》因此内容围绕信息技术、国培项目、教育价值等主题进行。首先，　教育部基础教育二司副司长申继亮为论坛做了开幕词。申继亮副司长在谈到高中教育改革时说到：必须有更多的招生依据用起来，更重要的是录取方式的改革，通过综合素质评价考察学生的全面素质。在整个高中教育改革的进程中，信息技术是关键，如何更好的运用信息技术，是本次大会讨论的重点，北京师范

2、大学教育学部副部长黄荣怀教授作《信息化领导力与中小学校信息化建设》的报告，他手持iphone控制大屏幕上的PPT。他表示在社会信息化背景下，学校正处于技术推动教育变革的关键期。黄教授阐述了信息化领导力的含义，并且指出社会信息化被认为是国民经济和社会结构的框架重心从物理性空间向信息或知识性空间转移的过程。以上都是一些专业的性很强的一些理论，甚至有些专业性的概念是有点听不懂，但是，他的主要意思是信息技术在现代教育教学中的应用，信息技术是推动现代教育教学改革中的关键，主要目的想让我们成为他们的会员学校，共享资源

3、11月20日，北京四中现代教育校长高峰论坛在北京四中礼堂召开，内容围绕信息技术、国培项目、教育价值等主题进行。　　教育部基础教育二司副司长申继亮为论坛做了开幕词。申继亮副司长在谈到高中教育改革时说到：必须有更多的招生依据用起来，更重要的是录取方式的改革，通过综合素质评价考察学生的全面素质。在整个高中教育改革的进程中，信息技术是关键，如何更好的运用信息技术，是本次大会讨论的重点，也是值得广大校长思考和探讨的问题。　　北京师范大学教育学部副部长黄荣怀教授作《信息化领导力与中小学校信息化建设》的报告，他手持ip

4、hone控制大屏幕上的PPT。他表示在社会信息化背景下，学校正处于技术推动教育变革的关键期。黄教授阐述了信息化领导力的含义，并且指出社会信息化被认为是国民经济和社会结构的框架重心从物理性空间向信息或知识性空间转移的过程。　　北京四中校长刘长铭做了《教育价值追求》的主题报告，让每个老师，都有着崇高的教育价值观，只有这样，我们才能培养出优秀的孩子。　　参加论坛的校长、老师们认真的参与了报告和观摩课，并参观了北京四中校园和校史馆，对北京四中先进的教育教学理念，对北京四中老师在课堂上的表现和课堂安排，都非常认可。

5、北京四中远程教育学校高峰论坛每年都会举行一次，老师们认为这样的学习和交流非常有必要，希望信息技术能让这种学习交流更加便捷、常态化。　　本次高峰论坛通过北京四中网校网络面授系统进行了同步直播，百余位不能来京参会的校长、老师通过网络视频的形式参加了高峰论坛。课堂教学设计的价值追求与评价郭　成 课堂教学设计是一项对课堂教学活动有效进行的预先谋划。为保证这一预先谋划的有效性，我们必须了解课堂教学设计的价值追求、评价其有效性。 一、课堂教学设计的价值追求 （一）课堂教学设计的科学化 课堂教学设计的科学化取向是指坚持

6、按教学规律进行课堂教学设计，追求的是“真”的一面。那么课堂教学设计的科学化体现在哪些方面呢？教学科学化的基本特征是什么？这是坚持课堂教学设计的科学化取向必须回答的基本问题。一般认为，科学化的课堂教学设计有三个基本特征，即整体性、有序性和建构性。 课堂教学设计的整体性是指课堂教学的各个要素与各个环节是相互关联、相互作用、缺一不可的。课堂教学设计的整体性要求体现在以下两个方面。（1）要做到课堂教学各个要素内部的整合。如，教学目标的整合，要求教学目标的设计要全面兼顾学生整体素质的发展。教学内容的整合，要求课堂教

7、学内容的组织和设计既注重帮助学生掌握知识原理，又注重培养学生运用知识解决问题的技能；既注重陈述性知识的教学，又注重程序性知识和策略性知识的教学。教学方法的整合，要求教学方法的设计须从学生、教材、教学目标和教师自身条件出发，在一定教学策略指导下，以一种方法为主，把多种方法融合起来，形成一个最有利于实现预期教学目标的优化的教学方法的整合方案。教学评价的整合，要求打破传统的评价主体单一（仅为教师评价）、评价内容片面（仅以学生的考试成绩为内容）的做法，实施教师评价与学生自评结合、综合素质与考试成绩结合的综合模式。

8、（2）要实现教学系统各组成要素之间的整合。这就要求为课堂教学设计一个合理的教学结构。只有使教学要素之间形成合理的组合方式和运作流程，才能使系统功能得到最佳发挥。 课堂教学设计的有序性是指课堂教学中各系统要素有规则的联系和组合。它主要表现在以下两个方面。（1）课堂教学设计的有序性要求呈现教材内容的有序化、结构化，即按照学科知识的内在逻辑顺序，组织和呈现教材内容，以提高知识的结构化程度。（2）课堂教学设计的有序性还要求将教学过程模