《两位数减一位数的退位减法》说课稿.doc

《《两位数减一位数的退位减法》说课稿.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《两位数减一位数的退位减法》说课稿小林镇中心小学汪方方一、把握课标说教材1.1教材地位及作用本节课内容节选自人教版数学一年级下册第六单元《两位数减一位数的退位减法》。本节课属于第一学段数与运算的范畴。教学两位数减一位数的退位减法是在学生已系统掌握了整十数加减整十数，两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，既是本节教材的重点，也是学生学习的难点。它是今后多位数退位减法的计算以及除法运算的基础。1.2教学目标Ø知识与技能：分析理解退位减法的算理使学生在理解算理的基础上，能正确口算两位数减一位数退位减法。Ø问题解决与数学思考：利用摆小棒初步感知退位减的算理，通

2、过操作,实践，解决问题，合作交流等实践活动学习退位减的算法。Ø情感与态度：在学习探索新知识的过程中，培养学生的动手能力与合作交流能力，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。在解决问题的过程中，充分体会数学与生活的密切联系。1.3教学重、难点Ø教学重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。Ø教学难点：理解并掌握两位数减一位数退位减法中“借1当10”的算理。二、以学定教说学情学生已经学习了两位数加一位数的不进位与进位加法，两位数减一位数的不退位减法，在计算中已经有了一定的基础和知识储备，建立了相同数位相加减的算理，同时拥有20以内退位减法的基础，再学习这部分

3、内容相对容易些。三、深究教材说教法本节课在教法上力求体现以下几点：Ø从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活密切联系。Ø遵循由具体到抽象的原则，让学生动手操作，观察，交流，得出算理。Ø采取灵活的教学方法、多途径的教学手段，关注学生的学习过程，发展学生的个性思维。四、因材施教说学法一年级学生思维比较活跃，喜欢表现自己。根据这些特征，本节课采取了学生自主探究、合作交流的学法。学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算

4、方法，学习知识的同时获得成功的体验。五、综合设计说过程5.1复习旧知，作好铺垫57－4＝　75－3＝36－5＝【复习了前面学习过的两位数减一位数的不退位减法，为今天学习两位数减一位数的退位减法打下基础。】5.2观察操作，探究新知1.出示情境图。看图你能知道什么？你能提出什么数学问题呢？怎样解答呢？这道题怎样计算呢？36-8=？（个位上6减8不够减）36-1=?【从学生感兴趣的体育室入手，引出足球带来的借出数量，让学生根据老师的要求提出相关的数学问题。与前面复习出现的算式36-5做比较，归纳引出今天所学的课题。】2.组织学生用摆小棒的方法演示计算过程。（在教

5、师巡视，进行个别辅导）3.请几位同学当小老师到展示台上给我们演示摆小棒，口述演示过程，尝试说出口算过程，答案对的同学予以肯定鼓励并表扬。【在探究36—8这一问题时，这一环节放手让学生自己探究，并充分利用学具。要求学生“先用小棒摆一摆，再说算法。”“放”的基础上，教师引导学生进行观察、比较，目的是让每个学生参与学习过程，引导学生探究新知。通过学生小组汇报展示、教师课件直观演示等直观、形象的操作过程，使学生对算理有初步的理解和认识。】4.让学生观看动画版小棒演算过程（媒体演示），跟随动画，一起口述演算过程，加深印象。【这一环节，充分发挥现代信息技术的优势，动态

6、展现“6减8不够减怎么办”的问题，不仅仅是学生摆小棒的回放，这一动态再现，其一可让每一个学生有直观形象的再认识，其二，在播放过程中给学生充足的时间来说一说计算过程，在说的过程中，进一步掌握计算方法，提高学生语言表达的能力和直观形象思维能力。】5.引导比较这两种算法都有什么相同的地方呢？（都从十位数里借一个十，并且十位一定要减去退去的1）这几种方法你认为哪一种更简便，更合理，你就用哪一种。【在这环节中，教师既不“牵引”，也不“限制”，而是鼓励学生充分发散思维，寻求多种解决问题的方法。】5.3知识应用1.先圈一圈，再计算。（根据自己喜欢的计算方法）2.看谁算的

7、又快又好。【教师设计的几组有针对性的退位减法练习，符合低年级学生的年龄特点，使学生在有趣的游戏活动中巩固计算方法，掌握算理。】5.4小结：同学们，今天这节课你们学到了什么啊？（两位数减一位数的退位减法）那在遇到个位不够减时，怎么办？（从十位数里借一个十，并且十位一定要减去退去的1）这就是我们今天学习的两位数减一位数的退位减法。