语文人教版八年级下册《马说》说课课件.pptx

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1、人教版《义务教育课程标准实验教科书》八年级下册第二十三课《马说》中宁县第二中学谢丽娜说课流程一、教材地位及分析三、教学方法及指导四、教学过程与板书二、学情分析与目标马说培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境。教材入选此篇，意在让学生学习名家名篇，培养阅读古文的能力，引发学生的现实思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？11.说地位，析教材古代诗文第五单元与朱元思书诗词曲五首写景传记议论书序唐诗宋词元曲文章托物寓意，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才进行了控诉。五柳先生传送东阳马生序课标要求：提高学生的文

2、化品味和审美情趣“说”这种议论性文体，学生并不陌生，他们曾在八年级上册第五单元《短文两篇》中《爱莲说》一文中接触并学习过。八年级的学生已经学习了一些文言文，有了一定的文言语感，也积累了一些文言常用词语的用法。《马说》这篇文章可读性强，文字也不算很深，学生理解大意不难。但是初二的学生,以现阶段的生活阅历和接受能力，难以完全理解作者所要表达的感情。基于这种情况,本节课让学生反复朗读,熟练成诵，让学生真正受益，而对于内容则点到为止，不作过深的讲解。2.析学情，定目标教学目标：1.朗读课文，疏通文意。2.理解作者情感，领会文章寓意。

3、3.认识封建社会人才被埋没的可悲性。古代诗文第五单元与朱元思书五柳先生传送东阳马生序诗词曲五首新课标要求：阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用。对课文的内容和表达有自己的心得。运用合作的方式，共同探讨疑难问题。教学重难点：1.积累文言词汇，熟练背诵课文2.掌握“托物寓意”写法，理解封建社会人才被埋没的根本原因。五柳先生传马说单元教学目标：记诵名篇，培养学生阅读古诗文的能力，感受传统文化的深邃幽远。3.讲方法，明学法文言自读课朗读教学法讨论提问法自学探究法有效高效提高文言文阅读水平培养合作探究能力

4、体现学生主体地位自主合作探究学生实际情况新课程标准：应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。《马说》教学设计：4.说过程，谈设计激趣导入了解课文诵读课文疏通文意研读课文探究主旨讨论探究拓展延伸达标反馈课堂小结韩愈（768——824）字退之，唐代文学家，“古文运动”倡导者，“唐宋八大家”之首。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。作者及写作背景

5、作者及写作背景的介绍，拓宽学生视野有利于学生理解文章，突破托物寓意这一教学难点。激发兴趣，拉近学生与文本之间的距离。一、激趣导入了解课文讲述伯乐和千里马的故事，通过和文章紧密相连的故事导入新课。自学指导初读再读三读扫清字词障碍读出作者情感二、诵读课文疏通文意三步读法把握课文大意通过反复诵读，逐渐加深对课文内容的理解，有助于把握作者的情感。长期有效的阅读指导训练，培养和提高学生的文言文阅读水平。自学指导一初读扫清字词障碍新课标要求：能用普通话正确、流利、有感情的朗读。教师总结归纳：伯乐（ｌè）祇（ｚｈǐ）骈（ｐｉáｎ）槽枥（ｃ

6、áｏｌì）辱（ｒǔ）食（ｓì）马者策（cè）见（ｘｉàｎ）邪（yé）尽粟（ｓù）一石（ｄàｎ）通过反复朗读，初步感知文意。小组内互听互评，读准字音。明确“合作学习步骤”，指明学习方向将小组合作学习落到实处。学生自主合作学习（四人为一小组）：合作学习步骤：1.自己至少读三遍课文，画出需注意的字音。2.小组内听读，纠正读音。3.各组推荐代表，全班朗读交流。（6分钟）自学指导二再读把握课文大意学生自主学习，合作释疑步骤一：1.自己借助注释及工具书，边读边疏通文意。2.疑难字词及翻译，组内（组间）交流，共同解决。3.归纳本课文言现象

7、。4.通过知识树，小组竞答方式完成总结。新课标要求：阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟。学生通过小组合作的方式，共同实现疏通文意、积累文言词汇的教学目标。真正实现自主、合作、探究（8分钟）文言知识点通假字一词多义重点实词才美不外见食马者不知其能千里食之不能尽其材策之不以其道执策而临之策食不饱，力不足食之不能尽其材食马者不知其能千里而食也食一食或尽粟一石且欲与常马等不可得执策而临之一食或尽粟一石其真无马邪以知识树形式梳理，条理清晰，便于掌握文言知识点落实教学目标1、2小组竞答调动学生的积极性大屏幕呈现

8、知识树，小组间竞赛完成，对自学结果进行检测评价。提高合作学习有效性步骤二：根据问题，再读课文，学生分组讨论。将讨论结果全班交流。1.文章开头说“世有伯乐，然后有千里马”，没有遇见伯乐，千里马的命运如何？2.千里马的才能为何被淹没？根本原因是什么？3.作者如何痛斥食马者不知马？多种方式再读1