从现在开始说课稿.doc

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1、《从现在开始》说课稿一、教材分析这是一个有趣而又令人回味的童话故事。故事中的狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言。小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，因此得到了大家的拥戴。这篇课文不仅蕴含着尊重他人之道，而且也符合以人为本和谐共处的当代人文理念。1、情境化教学，激发兴趣情境教学适合学生的心理特点，能唤起他们的形象思维，在具体的情境中，学生既观察、感受，又思维、表达。我将运用谈话来创设情境，然而，创设情境不是哗众取宠，而是为了让学生能融入课文，并为了教与学服务的一种手段，在学生的体验

2、中完善思维与表达。2、关注语言特色，训练学生表达。（1）挖掘语言特色，丰富体验课文中三个小动物宣布的命令引来了森林里的动物们不同的反应。而这样不同的反应从何而来？我在教学时，始终以文本作为学生体悟语言的蓝本，让学生体会三个人物不同的语言表达及语言背后的情感。让学生通过关注语言文字背后的情感表达方式以及标点等的运用，使得能感悟到要成为万兽之王需要心里装着别人，也渗透了尊重、宽容的人文价值。（2）落实语言训练，多元表达语文阅读教学中内容上的“空白”设置，是教师“藏而不露，引而不发”的。动物们听了三位新首领的话后的反应各不相同。我让学生想象，把自

3、己当作了森林中的一员；学生角色扮演运用规范的句式说话，同时我适时做点评，帮助学生进行畅所欲言地表达；让学生走进了文本，学生们能从多侧面地表达自己的想法和观点，让他们能在语文课上有话想说，有话敢说，有话爱说。3、多样化识字、写字，各有侧重虽然二年级的孩子对于识字已经有一套自己的方法，但是在字音、字形辨析，以及词语的理解上，是有一定的困难。因此，在教学中，我先对本课生字进行了梳理，而后采用分散和集中相结合的方法，有侧重地进行教学。将识字与词意理解融于朗读与说话之中，自然而然，化难点于无痕。在写字教学中采用归类识字，都是选择相同特点的字，以类而教

4、，在今后的写字中，学生可以做到举一反三。二、教学目标1、借助汉语拼音在课文的语言环境中正确认读本课生字、词；学习左右结构的字，能在老师指导下重点描摹并记忆“路、轮”；联系课文内容理解“宣布、议论纷纷”等词语的意思。2、正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能读好课文中的感叹句和问句。根据情境读出不同动物说话时的语气。3、从课题出发，引出文章的主线，逐步了解课文内容。知道要尊重别人的习惯，多为别人着想的道理。教学重点及难点：1、运用多种方法，学习生字的音、形，理解词语的含义。2、感悟文本语言，落实表达训练，懂得要尊重别人，多为别人着

5、想道理。教具准备：多媒体课件