探讨如何进行小学语文课堂教学的提问.doc

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1、探讨如何进行小学语文课堂教学的提问课堂教学提问是教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固和运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。小学语文课堂教学提问不仅有助于启发学生的思维，开发学生的智力，还有助于活跃课堂氛围，使学生在轻松愉快的情境下完成学习任务，还可以检测自己的教学水平。那么，小学语文课堂教学中的提问策略有哪些呢？本人根据近儿年的教学经验作如下阐述。一、课堂提问应坚持的原则1・针对性原则。课堂教学提问应有明确的针对性，提问是为了启发学生的思维和提示学生注意重点和难点知

2、识。因此，教师的提问应针对不同的教学要求、教学内容，以及不同的学生提出不同的问题。在课堂问题设计中，教师应考虑教学内容的难易，教学对象的年龄、性格、知识基础与能力水平等因素。2•多样性原则。教师课堂提问要具有多样性，不论是在形式、内容上还是程度上都要具有多样性。提问形式的多样性指教师提问要采用多种形式，如采用设问句、反问句、疑问句等对学生进行提问。提问内容的多样性是指提问内容新颖别致，能激发学生积极思考和主动探究。即使对学生熟悉的内容也要从新的角度进行提问，使其产生新鲜感。此外，教师在提问设计上还要注意难度上的多样性。在一

3、堂课的提问中，既要有简单的问题，也要有较难的问题。应考虑不同学习水平的学生，对不同的学生应提出难度不同的问题，使每个层次水平上的学生都能在课堂问题解决中受益。3•顺序性原则。课堂教学提问设计应遵循顺序性原则，这是因为学生的认知是一个有序的过程，是一个由已知到未知、由浅入深、由简单到复杂的过程。因此，课堂教学提问也应遵循学生的认知规律、思维规律和心理发展规律，有序地设计谍堂问题，即由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质，层层深入，不断把学生的思维引导到新的高度。4•广泛性原则。教师提问要面向全体，设计问题要考虑各种水平的学生，

4、根据教学内容与问题的难易度选择不同的提问对象。很多教师在课堂提问时没有注意到提问的面，提问只提优等生，忽略后进生的参与和发展。因此，教师提问一定要注意点面结合，既照顾到个别学生的发展，更顾及全体学生在原有水平上的发展。5•评价与反馈性原则。良好的课堂提问应是结构完整的，教师不单要提出问题，更耍评价学生回答问题的情况。教师对学生回答的每个问题都要给予有效评价，不能只是泛泛地说“很好”“不错”等。要针对学生具体冋答的情况进行中肯的评价。这种有针对性的评价应是诊断式的评价而非判断式的评价。教师要善于发现学生思维中存在的缺陷，通过

5、引导和诊断，引导学牛思维朝正确方向发展。这样既保护了学牛参与课堂的积极性,乂激发学生学习的兴趣和解决问题的主动性。二、课堂教学提问常见形式1・考查式提问。这是所有提问方式中使用范围较广、使用频率较高的一种方式，通过这种方式教师能够深入细致地了解学生对所学知识的掌握程度，并能检验教师的教学效果，找出教学过程的不足及失误，为进一步改进教学方法提供一个有效参考。考查式提问的最大特点是其适用范围及时间不受任何限制，可在教学过程中任一环节合理使用，也可用于课外辅导。另外，在家教过程中家长为了测试孩子的认知水平，也可运用考查式提问，使

6、其成为孩子与家长之间沟通的重要方式之一，从而使家长能更好地跟踪学生的学习情况，有效地指导学生的学习方法，督促孩子认真学习，促进其成才。这种提问方法对于大多数的语文教师来说是使用最为普遍的类型，尤其对于一些新进的年轻教师而言，使用频率更高，因为它的使用比较简单,在教学过程中较易掌握。但是，考查式提问也有其不足之处。首先，考查式提问的一般模式为“一问一答”式，教育对象单一，不利于对大多数学生进行集体教育。其次，考杳式提问的内容随机性较强，不易于反映学生的实际学习状况。甚至对于一些有心理障碍的性格怪僻、内向的学生产生畏惧、焦虑情

7、绪，从而导致其上课时注意力不易集中，顾虑较多。有时还会因心理负担过重而产生畏难甚至逃课的念头。对于老师而言，这种提问方式应该成为新教师进步的基本阶梯，在教师成长的初级阶段使用便于教师顺利完成教学任务，但是，如果一味地坚持使用这种方法,则不利于更新教学理念，不符合新时期的教育规律。2•激励式提问。是指教师在提问过程中，当获得学生肯定的回答时，对学生取得的或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心与进取心，进而促进学生在已有的基础上不断进步的方法。小学语文课的教学内容多样，各类题材的文章给学生的思维发

8、展提供了一个全新的舞台，对小学生而言，这些奇幻无比的文学世界是激发他们学习语文课的重要源头，在这样的背景之下，教师的教显得尤为重要，如果教师的教学内容一味地求稳求全，或教学方法呆板缺乏活力，则不仅不会激发学生学习的兴趣，还会影响学生学习的兴趣。3•探讨式提问。随着社会的不断发展，新的课程教学理念应运而生