岑运林教学设计 (2).doc

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1、生动直观的图表--雾霾背后的数据海南省国兴中学—岑运林【教材分析】本节选自海南省教育研究培训院编著的信息技术七年级下册的第二章第五节。第二章是《数据的处理与分析》，《生动直观的图表》是本章最后一小节的内容。在这之前，学生已经掌握了电子表格的基本内容。在本小节里，我将分为两个课时去备课，第一个课时是让学生初步的去体验图表的制作过程，了解常见的图表样式，主要培养学生制作图表的兴趣。第二个课时主要讲解上节课同学们在制作图表时所留下来的问题，同时讨论不同图表之间使用的规律，让学生讨论懂得图表的应用领域。今天我们上第一个课时。本课题遵循“教师

2、主导，学生主体”的设计理念，让学生在教师的引导下，对所学的内容进行层层探索、层层分析，以此达到对操作技能的掌握，利用所学知识和技术解决实际应用中的问题，培养学生自主探究的能力，树立学生对现代信息的管理意识，同时培养学生学习信息技术的兴趣。【教学目标】1.知识与技能：(1)学生初步了解常见的图表类型，利用其分析生活中的各种数据。(2)学会常见图表的制作方法。(3)初步掌握不同图表之间的使用规律。2.过程与方法：让学生联系生活，结合生活中热点问题--雾霾，从中发现其问题，分析问题，并最终利用图表去分析数据，在学习中，培养学生的迁移能力，

3、同时能结合录播软件录下的图表制作视频，按要求自主完成相应内容的学习，从而培养学生自主、合作、探究的学习方法。3.情感态度与价值观⑴培养学生的环保意识，争强保护环境的观念。⑵培养学生利用信息技术分析生活数据，体验其带来的便利，提高学习的兴趣。【教学重点】掌握不同图表的制作方法【教学难点】灵活选择不同的图表去分析生活中不同的数据。【教学过程】1、创设情境：同学们，当我们看到ppt上面这张图的时候，我们知道这是北京的天安门，它是我们的首都，但这些年，当这一张张灰色的图片被媒体报道出来后，我们此时想到并不仅仅于此，而是它的空气，北京的上空正

4、被一层浑浊的东西包裹着，失去了它原有的色彩，大家知道这层东西是什么吗？这就是我们所知道的雾霾。现在我们观看一个视频，了解一下雾霾给我们带来了哪些不鲜为人知的数据呢？（设计思想：通过视频，让学生先直观的获取生活中的一些数据，激发学习兴趣。）2、明确探究内容同学们看完视频，知道了雾霾给我们的生活带来的影响，同时视频里面也出现了大量的数据信息，老师根据其主要信息，用word文档编辑如下：请同学们认真查阅这部分内容(主要是文字描述)，然后回答以下问题：哪个城市的雾霾天数最多？学生回答。老师将word这段文字介绍里面的数据通过word里面的表

5、格归纳如下：请同学们看完再回答以下问题：以上几个城市，哪个城市的雾霾天数最少？学生回答。相对于上面的文章，表格可以让我们更方便的去寻找数据。那还有更好的方法去表达这些数据吗？现在老师又根据这个表格里的数据，借助另外一个软件制作出了这么一个图表，请同学观看一下这个图表，你们能否更快速的找到刚才两个问题的答案？学生回答。从中我们可以看出，图表相对于其他两种描述数据的方式，它更加直观，生动的反映了雾霾对我们生活的影响，今天就让我们一起走入今天课程的学习—《直观生动的图表—雾霾背后的数据》。（设计思路：通过设计3种不同的呈现数据的方式，引导

6、学生明确今天课程的探究问题，明确学习任务。）3、教师讲解柱形图的制作(1)图表在生活中的应用(2)刚才同学们观看到的那个图表叫柱形图，它可以在电子表格excel里面进行创建。我们之前所学习的文字处理软件Word没有具备这样的功能。师：打开一组已经存有数据的电子表格，讲解柱形图的制作过程。（设计思路：先让学生看到柱形图分析数据的便利性，然后再讲其制作过程，学生会有更浓的兴趣。）4、学生结合任务，学习图表制作的内容任务1--学生完成柱形图的制作—分析各个城市遭受雾霾影响的天数。(1)学生打开任务1，根据要求，结合制作视频，完成柱形图的制

7、作。(2)老师查看学生完成情况。同学们完成了柱形图的制作后，从中可以非常快速的分析出各个城市现在所遭受雾霾影响的情况，那我们城市中的这些雾霾究竟是怎么产生的呢？现在我们来观看视频2，寻找雾霾的来源。（师:打开视频2，让学生观看雾霾的来源。然后让学生根据数据完成任务2）观看完视频，请同学们回答，雾霾来源里的60%是由什么来引起的呢？学生回答。同学们看到视频里的最后一个片段，有一个图表，它是一个饼图，它很好的反映数据之间的比例关系。现在请同学们打开任务2，完成饼图的制作-探究雾霾的来源有哪些？任务2：学习饼图的制作—探究雾霾的来源。(1

8、)学生打开任务2，根据要求，结合制作视频，完成饼图的制作。(2)老师查看学生完成情况。(3)邀请学生上来完成演示饼图的制作过程。从同学们完成的饼图里，我们非常清楚的看到雾霾的产生的原因，那现在我们最后再来看分析一个问题，北京除了201