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1、《幸福是什么》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是《幸福是什么》。一．说教材 《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按照故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉、砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。 选编这篇课文的意图,（课件显示）一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养学生的独立阅读能力;二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。二．说教学内容 文
2、章重点写了三个青年的对话，对三个青年寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略：（课件显示） 1．教学目标 (1)认识6个生字。 教学时，我用课件播放“拼拼读读”进行教学，让学生准确地认读这6个生字。 (2)略读课文,了解课文内容。﹙教学重点﹚为了实现目标，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文内容，再引导学生用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。
3、 (3)体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。﹙教学难点﹚ 教学时，我运用课件展示一组图片和一道习题进行教学，以帮助学生突破教学难点。 (4)引导同学们合作表演课文内容。 为收到良好效果，我利用光盘播放课文朗读，先让学生领会课文中人物的动作和语言，再引导学生表演。 2．课前准备：幻灯片 光盘 3．教学安排： 1课时 三.说教法与学法（课件显示） 1.情境教学法 2.引导自学学习法 3.情境表演学习法 四.说教学流程（课件显示） 1.以音乐导入，激发学生的学习兴趣。 德国伟大的音乐家贝
4、多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。《幸福是什么》是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了情境教学法，用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，让音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,而学生也会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状……。当同学们都说出自己知道的幸福后，我用这样一句话引入第二个教学环节： “有个故事的名字就叫做《幸福是什么》,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话故事《
5、幸福是什么》吧。” 2.自读课文,了解课文内容在教学这一环节时，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，接着要求学生自读课文，然后利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读生字，最后引导学生用自学学习法学习课文，了解课文内容。引导学生用自学学习法学习课文时，我先引导学生抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节；再要求学生反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,以及十年以后他们再次回到井边的情形；然后提问“三个青年找到幸福了吗？”“他们为什么感到幸福呢？”，并引导回答；最后让学生想像在这十年间三个青年身上都发生了什么事情,来体会三个青年人幸福的付出，明白幸福其实是为人民服务,尽
6、义务,做出对人们有益的事情。 3.分角色合作表演。 角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演能促进学生对课文进行创造性的理解,加深学生对课文的感悟能力,提升学生的思维创新能力,为学生的个性化表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。 在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读，让学生感受童话故事的情节美和语言美，领会人物的动作和语言，激发学生的表演兴趣，再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智慧的女儿”的谈话),以加深学生对课文的感悟能力,提升学生的思维创新能力，同时也能激起学生读课外书的兴趣。 4.拓展延伸
7、 让学生发现身边的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。这时教师相机出示一组图片,让学生找出图中的幸福，让学生感受到幸福是无处不在的，人人都可以创造幸福，为自己创造幸福，为他人创造幸福。5.写一写 幸福是 —— 意图是通过这一堂
