小数除以整数.docx

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1、小数除以整数张家小学史振昌教学目标1.初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法，能正确地进行计算。2.培养学生的分析能力和类推能力。3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。教学重点能理解并掌握小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法。教学难点理解商的小数点定位问题。教具多媒体教学方法讲解法、练习法教学过程一、    复习引入：268÷4224÷4252÷6345÷15学生独立完成，完成后集体订正，任选一题说一说怎样算的。二、    探索新知：1、        出示例1的情

2、景图，引导学生观察图并说图意。师：坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米？师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？师：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。（板书课题：除数是整数的除法）2、师：除数是小数的除法怎样算？请大家先独立思考，再把自己的意见在小组交流一下。方法一：22.4千米=22400米22400÷4=5600（米）5600米=5.6千米方法二：22.4×10=2244×10=40224÷40=5……243、师：这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉？下面我们一起探讨一种更简便的

3、算法，这就是直接用小数除以整数。5.6422.42024240二次备课：思考：（1）余下的2表示什么呢？这个24又表示什么？（2）24个十分之一除以4，每份是多少？（3）怎样在商上面表示六分之一呢？师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？比较：224÷4与22.4÷4哪些地方相同？哪些地方不同？师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？（1）按整数除法的方法除（2）计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。教师：整数部分是22，小数部分是4。4在什么位上？就是表示有  4个十分之一。同样，十位上的2表示2个十

4、（或者20），个位的2表示2个一，也可以表示20个十分之一。       这时候整数部分是22，22除以4，商够1吗？三、    巩固练习：1.完成“做一做”学生独立完成后，让学生说一说自己是怎样计算的。2.完成练习三的第1题。算一算，比一比，这两题的计算方法哪些地方相同？哪些地方不同？3.完成练习三第2、3题。四、    课堂小结：师：这节课学习的什么内容？通过学习你知道些什么？五、    作业：课本第19页第1、2、3题.板书设计：小数除以整数22.4÷4=5.6(千米)5.6422.42024240答:王鹏平均每周应跑5.

5、6千米.小数除以整数说课稿延安实验小学小学张云宁一、教材的地位和作用本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册，第三单元24-25页例1、例2、例3的内容，学生在二年级下册学习了表内除法，三年级下册学习了除数是一位数的除法，四年级上册学习了除数是两位数的除法。掌握了整数除法的基本方法，这节课以整数除法为基础，为下面学习除到被除数的小数末尾还有余数的小数除以除数是小数的除法打基础。二、教学目标结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用利用已有生活经验和已有生活经历探索小数除以整数计算方法的过程，理解小数的整数部分

6、不够除商0占位以及商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，培养学生分析能力和类推能力。体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。培养学生的估算意识。三、教学重难点基于对教材的分析，制定本课的教学重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点定位问题。四、教学策略采用独立思考，主动探索合作交流的教学方式使每个学生成为教学学习的主人，经历探索小数除以整数计算方法的过程，力求每个学生在合作学习中都能理解和掌握基本的数学活动经验，从而突出重点、突破难点。五、学情分析五年级学

7、生观察能力、记忆能力、想象能力、注意力较低年级有不同程度的发展，有一定的分析能力、有自己独特的见解。所以教学中抓住这些特点，创造条件和机会，让学生发表简介，发挥学生学习的主动性。六、教学过程一）导入这个环节我设计变了几道整数除法的计算题268÷4   224÷4   345÷15采用分组指定一题的形式让学生独立完成，然后集体订正，并让学生复习整数除法的计算方法，明确这里的224表示224个一。二）新知1、教学例1新的课程标准指出，教师不仅要做学生的促进者，也要做课程的开发者和研究者，给予学生已有的生活和知识经验，我对教材提供的问

8、题情景重新设置，教材上创设了王鹏坚持晨练的情景，让学生解决“平均每周应跑多少千米？”的问题。由“4周跑22.4千米”的信息列出算式：22.4÷4，我把这个情景调整为：在超市购物中，我去超市买了4盒奶，总共花了22.4元，每盒奶多少元钱呢？通过解决“每盒奶多少元钱