快乐课堂放飞思维.doc

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1、快乐课堂放飞思维——读《解码学校教育》有感河南省济源市黄河路小学郝金霞《解码学校教育》是教育专家王国平校长的著名论著，这本书立足学校管理，围绕学校教育的核心要素，从学校管理、团队建设、教育服务、学校发展、课堂建设等角度，呈现了一名校长深刻的教育思考和富有成效的教育实践。作为一线教师，我更喜欢阅读的是《坐在课堂》这一章节，从《课堂情感方向标》中我明白了课堂是有情感的，在高效课堂中，学生个体的态度应该是愉快，是受到尊重之后和有地位之后的愉快；《高效课堂需要对话型师生关系》则让我知道要颠覆原来的师生关系，使学生从知识的被动接受者，成为获得知识的主动参与者，学生才是课堂的主人；《学贵在问》

2、一文则明确告诉我们：好教师必须勇于直面问题，善于给学生埋下问题的“种子”，并让课堂因问题而精彩，让学生因会发问而成长，让问题在解决中再生，让问题与学习同行……一篇篇内容浅显而哲理深刻的美文让我爱不释手，一读再读，再想想自己的日常教学，我暗自庆幸，我的语文课堂不正是孩子思维放飞的快乐天堂吗？一、我的课堂我做主在传统的小学语文教学活动中，教师一上课就按照教学大纲，事先设计好教学思路和教学方法进行教学，学生必须根据教师的教学思路展开学习，学习的主动性掌握在老师的手里，这样枯燥、乏味的语文课堂学生怎么会喜欢？其实，真正的语文课堂应是孩子的“天下”，孩子才是学习的主人。为了让孩子的思维在语文

3、课堂上得到放飞，感受到学习语文的快乐，我首先做的就是：“我的课堂我做主！”如在教学《想别人没想到的》这一课时，在学生理解课文的基础上，我又结合学生实际创设问题，让学生说说自己有什么想法。为了挖掘他们的潜力，激发他们创新的思维，我又在黑板上写上“踏花归去马蹄香”这个标题，有几个小朋友又把小手举得高高，问是什么意思？当我把大致意思告诉他们，并问：如果让你们画出这一幅画面时，你们会怎么画？此时，他们一个个都不停地在思考，小手不停地在桌子上笔画着，一只手、两只手、三只手.......越来越多的小手举了起来，不一会儿一个个精彩纷呈的答案就出现了：在画面上画上一匹马，高抬着腿在闻自己的马蹄；画

4、上一匹马，高抬着马蹄，马蹄旁画上几缕清烟……当一位同学说在画面上画上一匹马，高抬着腿，在马蹄边上有许多蝴喋在翩翩起舞时，很多小朋友都发出了赞叹声。这样放飞学生的思维让他们充分表达自己的想法，自己的课堂由自己做主，这样的语文课一定会赢得学生的喜欢！二、以情制胜快乐多兴趣是最好的老师，学生对学习产生了兴趣自然会有学习的激情！比如在学习《太阳》一课时，我这样引入课文：“同学们，老师想到太阳上去，这个愿望能实现吗？”学生听了，马上哄堂大笑，纷纷摇头。我因势利导：“你们笑什么，难道老师这个小小的愿望上都不能实现？”学生马上在课文中开始找答案，告诉我原因。这样的导语与教学，激发了学生的学习欲望

5、，因此学习起来非常轻松。亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”在教学过程中鼓励学生敢突破思维定式，发表与众不同的见解，也可以让学生感受到学习语文的快乐。如在教学《麻雀》这课时，虽然这篇课文的教学目标就是感受伟大的母爱，可是我阅读过这篇文章的原文后明白文章所要表达的内容并不是这样的浅显，因此我想给学生一个延伸，于是在理解课文的基础上我又抛给学生一个问题：“难道这篇课文只是仅仅在赞扬伟大的母爱吗？你还有什么不一样的见解？”然后让学生去阅读、探讨、思考，表达自己的观点，哪怕是有悖于文章内容的看法也可以。经过一番激烈的讨论，很多同学发表了自己的与众不同的见解，有的同学感悟到：麻雀代表

6、着正义，猎狗代表着邪恶，正义一定会战胜邪恶；还有的同学感悟到作者对弱小的怜爱，这些看法都很了不起。这样的课堂形式既让学生的创新能力得到锻炼，又激发了学生的学习兴趣，他们认为语文课不再是那么枯燥、单调，语文学习不就变得快乐了吗？三、我创新我快乐求异思维是创造性思维的核心，为此，在教学中可凭借教材引导学生在求异中创新。教学《曹冲称象》一文，我让学生说说自己有没有比曹冲更好的称象方法，有的孩子说：“石头太笨重了，还得搬来搬去，不如把石头换成人，这样就不用让士兵搬来搬去了。”有的孩子说：“可以用现在的地秤，只要把大象赶上去就可以称出大象的重量了。”看看，他已经会利用现代设施了。还有的孩子说

7、：“我要发明一种激光测重笔，只要一照就可以知道大象的重量。“他更有想法，还能因此进行发明创造呢！还比如在学习《黄山奇石》时，我给孩子提供创新的机会，激发他们充分展开自己的想象力，让他们在自己的头脑中想象出“天女弹琴”、“天狗吃月亮”等奇石的画面，然后通过自己的绘画、讲解展现给大家，孩子们的积极性特别高。掩卷深思：语文教学中，只要我们能鼓励学生独立思考、大胆质疑，给他们广阔的驰骋想象的空间，引导他们善于从多角度看问题，养成求异创新的思维习惯，这样的语文课不正是学生们最喜