《圆明园的毁灭》教学设计.doc

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1、附件2教学设计（教案）——模板基本信息学科语文年级五年级教学形式新授教师尚军单位枣阳市太平镇姚岗中心小学课题名称圆明园的毁灭学情分析《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。学生在通过课前的预习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族

2、的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。教学目标１、知识与技能：⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。２、过程与方法：⑴重视读文，读中自悟。⑵电教媒体，从旁辅助。３、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学过程　一、导入　　　1、师简介

3、圆明园的历史　　　2、交流搜集的资料3、板书课题，读题　　二、检查预习　　　1、理解生字（出示：瑰、剔、瑶、莱、烬）神话传说，在东海中有“蓬莱”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人称三仙山。　　　2、生默读课文，看看哪些地方还需要再做记号的，师检查学生的书　　　3、交流读书感受。（5、6个生）　　　4、指导朗读最后一段三、学习“毁灭”（5段）　　　1、出示课件：圆明园被毁灭的图片　　　2、质疑：眼前惨景，使你想了解什么？谈感受。　　　3、指名读。师生评议。你认为他读得怎样？为什么？四、自学“辉煌”（2——4段）　　1、小组学习：请你从2——4段中，选择你

4、最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？　　2、小组代表汇报学习情况。　　　　　教师随机指导。　　⑴结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局　　⑵结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。　　⑶结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。　　过渡：让我们睁大双眼，再看清侵略军的滔天罪行吧！　  五、总结　　1、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上矗立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向给我们什么启示？（明白“落后就要挨打”

5、的道理。）2、当我们站在它面前，你想说些什么？板书设计圆明园的毁灭宏伟建筑                                 勿忘国耻珍贵文物         化为灰烬名人字画                                 振兴中华奇珍异宝作业或预习有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？”自我评价上完这课想了很多。1、在这课的教学设计中，关于搜集、交流圆明园的资料这一教学环节我花了比较多的时间，我认为学生已有一定的能力去做好这一件事，事实也是如此。可惜的是整理资料的方法我忽略了，指导不够。2、“

6、三仙山”神话传说的介绍，是必要的讲解，知识的传授，以后继续注重这种介绍。3、学生读书第一感觉很重要，整体入手，就是从学生的感觉入手。我应该一开始就贯彻“落后就要挨打”这样的价值导向，而不要在“仇恨”过分强调。4、边读书边写点批注；抓关键词，中心句，这些阅读策略今后在预习中还要继续狠抓，落实到实处。这节课上下来，总感觉缺少一种“宏观调控”的那种能力，引领性的指导太少了。组长评议或同行评议（可选多人）：1、创设情景激趣导入――蓄起满腔的情感波澜本节课在“创设情境，激趣导入”这一环节中，首先出示了雨果的一段文字，再通过老师极富激情的朗读，让学生初步感知了这样一座梦幻艺术

7、的代表，东方文明的象征的圆明园之美在引导学生抓住课文的2、3、4自然段，带领大门追忆圆明园昔日的辉煌，就是这样一座举世闻名的皇家园林，被誉为万园之园的圆明园却被英法联军给毁了，很自然的过渡到第五自然段以爱激恨，让学生体验“毁得让人心碎”这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。2、以读为本，追忆昔日辉煌景观，抒发曾经的自豪之情3、拓展阅读、视频片段，引发学生强烈的内心震撼鲁迅先生说过：“悲剧就是将美好的东西撕毁给人看这部分里，孙老师通过对强盗们抢东西的动词（掠、斯、毁、烧）和重点词（统统、凡是、任意）的理解还有反复的朗读，以及补充的文字资料，观

8、看《火烧圆