滁州市天长大圹圩九年制学校 孙月娟风筝教学设计.doc

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1、《风筝》教学设计滁州市天长大圹圩九年制学校孙月娟2011年12月19日第三节教学目标：1、知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文，理解课文内容；体会作者感情；2、过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句。对文章的感知由整体到局部，感悟作品中的亲情；3、情感、态度、价值观目标：感受手足之情，珍视家庭亲情。教学重点：1、正确朗读，感知文意；2、涵泳品味，体会感情。教学难点：多角度、有创意地理解课文教学内容及步骤：一、创设情境，导入新课课前利用多媒体播放歌曲《风筝，飞吧》，创设情境，学生各抒己见并

2、让学生带着疑问走进文本。（1、恰当的教学情境的创设不仅是导入新课的要求，还能够使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、审美的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼的自我需求活动。）（2、正如新课标建议“利用阅读期待，提高阅读质量”）二、明确任务，目标引领（美国著名心理学家、教育家布鲁姆说过：有效的教学，始于期望达到的目标。上课伊始，明确本节课的学习目标，让学生一开始就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。）三、资料助读，检查预习1、生字词；2、作者介绍。（新课标要求学生“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息

3、和资料”）。四、初读课文，整体感知活动一：走进文本，了解风筝故事大屏幕显示思考题：1、说一说，谈一谈：这是一个的风筝2、交流感受（此环节设计是基于新课标建议“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解）五、重点研读，合作探究活动二：走近鲁迅，把握情感变化1、品读3——4段品一品：兄弟二人对风筝的态度各是什么？从哪些描写可以看出来？（新课标对初中学生提出了“品味作品中富于表现力的语言”的阅读要求。）读一读：你能读出这种态度吗？（新课标建议“各个学段的阅读教学都要重视朗读）评一评：你能评价兄长的做法吗？（在

4、学生有疑问和分歧的时候再进行相关背景介绍，有指点迷津的作用，学生豁然开朗）2、品读5——12段心灵对话（基于新课标建议：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话。此环节实现了学生与文本的对话）六、体验反思，拓展文本活动三：走进心海，感悟至爱亲情（基于新课标建议：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话。此环节让学生走出文本，体验反思自己的家庭生活，实现了学生与教科书编者的对话）教师小结七、探究“风筝”现象，小结课文1、学生多角度理解课文主旨2、教师小结（此环节设计基于新课标建议：逐步培养学生探究性阅读和创

5、造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量）3、布置作业八、板书设计（略）省级优质课评选《风筝》教学设计执教：滁州市天长大圹圩九年制学校孙月娟地点：马鞍山第八中学时间：2011年12月19日第三节